浅谈多媒体技术与化学实验教学

　　我们生活在一个五彩斑斓的信息世界，每时每刻都享受着各种传播工具带来的多姿多彩的信息，这一切都使得我们的生活、工作、学习变得更加方便、高效。多媒体技术的应用也改变着我们沟通、交流、学习的方式、方法。随着素质教育的发展和信息技术现代化的要求，多媒体技术在教育教学领域的应用越来越广泛，多媒体技术的应用给我们的课堂教学带来了重大变革。
　　
　　优化教学过程，提高教学效率
　　
　　多媒体通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西表现出来，如抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。它可以在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础。这样很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。
　　
　　模拟演示，突破实验难点
　　
　　有些化学反应实验，由于受到各方面条件的限制，按常规演示难以完成或实现，但借助计算机进行模拟演示，就能取得良好的效果。
　　1.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染
　　如溴蒸气、苯的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片——小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防化学物质中毒。
　　2.模拟化工生产过程
　　对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。
　　3.模拟化学反应过程
　　模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程。例如，在有机化学中羧酸和醇的反应，羧酸是提供氢还是提供羟基?学生根据已有的经验，很容易把中和反应跟酯化反应类比，认为酯化反应中，羧基提供氢而醇提供羟基，为突破这一教学难点，可利用电教媒体，模拟含有18Ｏ的醇羟基跟羧酸起酯化反应，形成含有18Ｏ的酯这一反应过程，证明羧酸提供羟基而醇提供氢。
　　
　　扩大演示实验的效果
　　
　　在化学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验，这些实验如果只靠教师在讲台上做，部分学生对实验中产生的现象会看不清楚。而利用投影仪或利用摄像探头实地摄影，然后再通过大屏幕电视，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见度，实验现象一下子就能使全班同学清晰地看见，使学生对实验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高学生的观察能力。例如，在演示电解CuCl2溶液时，将CuCl2溶液注入Ｕ型管，以石墨为电极进行电解实验，通过摄像探头实摄实放，从电视屏幕上可见到作为阳极的碳棒有气泡逸出，加入少量淀粉碘化钾溶液变蓝色，说明放出的气体为氯气。作为阴极的碳棒有一层红色物质覆盖在它的表面，说明有铜析出。这个实验如采用常规演示，这些细微现象可见度低，就会成为成功演示的一个难题；而运用现代教学媒体后，这些细微现象被一一放大，所有的学生都看得一清二楚，从而达到常规教学手段所达不到的效果，同时也能提高教学质量。
　　
　　再现实验，加大复习容量，提高复习效果
　　
　　化学实验是高考复习中的一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次；若利用电脑模拟，再现实现装置、实验过程和现象，不但可以提高课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。
　　信息技术飞速发展的今天，传统教学手段受到了冲击，多媒体技术正大步走进现代化的教学过程，教育工作者应该更新观念，注重现代教育技术的应用。我们既不能盲目接受也不能一味排斥，我们应该根据教学的需要，合理地把多媒体技术引入教学过程中去，解决教学的重难点。要利用新的教育理论，发挥传统教学的优越性，综合现代化手段，把化学教学设计得更加完善，培养出更多的优秀人才。