运用多元化艺术手

　　培养学生的音乐感知力
　　音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教师要引导学生喜爱音乐、加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传给学生。做到以美感人、以美育人。以审美为核心的音乐教学理念，应渗透在不同的教学领域中，通过音乐教学的各种手段有效地提高学生的音乐审美能力，主要有以下几个方面。
　　1.唱歌
　　创设与歌曲内容相适应的教学情境，激发学生有感情地歌唱；注意调动每个学生参与的积极性，培养学生独立演唱歌曲的信心；引导学生能简单分析歌曲的风格与特点，把握歌曲的情绪；结合歌曲内容注意歌唱技能的训练，学会用嗓、护嗓；引导学生对自己、他人和集体演唱作简单的评价。
　　2.音乐欣赏
　　关注音乐本身，从音响出发，以听赏为主。在聆听音乐时，引导学生积极参与想象、联想；问题设置应具有启发性，做到有效提问。注重聆听习惯的养成教育，把握音乐风格和音乐情绪；鼓励学生勇于表达自己的审美体验，尊重学生的独特感受。
　　3.器乐演奏
　　积极主动参与各种演奏活动，培养学生的演奏兴趣和习惯；所选的乐器要简单易学，音准要好；重视合奏教学活动，使学生获得多声部合作的体验；能与合作者交流、分享，并相互评价。
　　4.表演唱
　　边唱边表演是学生喜爱的一种教学形式，为歌曲编配动作，特别是低年级学生更是想用动作来表达情感，如果歌曲是具体的，并容易用动作表现的话，应尽量让学生自编动作表达。歌曲配动作，是教师对学生动作协调能力的培养，也是学生从自然中得到创造的源泉。
　　面向全体学生，注意因材施教
　　课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。教师要对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，要关注学生音乐能力的客观差异，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。例如五年级学生在演唱时基本上能不喊唱，会用正确的方法演唱而且基本认识到了气息的作用，大多数学生演唱时也能满怀感情地歌唱。各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握得不错，唱歌的状态、音色也很优美，这些学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件或其他原因，歌唱技能有待进一步提高；还有一些学生由于底子薄，对于音乐缺乏兴趣，所以情况不是很好。其中还有一部分学生唱歌音准不佳，连音乐知识、音乐技能、视谱都不会，这些学生对音乐课虽喜欢，但总是不遵守纪律，所以学不好。教师应根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐、爱好音乐，要鼓励他们多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的情感。
　　运用现代教育技术手段，因地制宜把握教学内容
　　音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体。教师应全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。例如，我在上四年级教材中《忆江南》一课时，利用了交互式电子白板实施教学。“看江南”环节中我在白板课件中插入了声音及Flash文件，让学生的视觉和听觉受到刺激；歌曲教学中使用白板步骤清晰，突出显示工具让学生发现乐曲中的创作手法“鱼咬尾”；页面缩放功能使难点变得清晰、直观，学生学得轻松，自然而然就掌握了。交互式电子白板实现了教学的交互性、形象性和有效性，给学生提供了广阔的发展空间，激发了学生的求知欲望，启迪了学生的思维，鼓励了学生的主动参与，让学生在轻松自在的氛围中快乐学习，使课堂教学精彩不断。
　　总之，新课程指导下的小学音乐教学要运用多元化的综合艺术手段，在学习过程中动静交替，以动态的美感来激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，从而更好地提高学生的音乐素质。我们要本着站在“让学生终生受益”的角度，音乐教育教学中应体现素质教育观念，明确小学生音乐教育目标，落实《音乐课程标准》的各项要求。以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。体现基础教育观念，打破过分强调专业的学科体系，从面向全体学生与学生的实际需要出发，设立必要的音乐学习领域，减轻学生的学习负担与畏难情绪，突出体现音乐教育的基础性作用。