多媒体带学生进入快乐的英语世界

　　随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的重要标志。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
　　“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，可以使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学bus、train、plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象──我、班主任刘老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我说自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆；接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影，学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train；最后出现该班的一位学生，因她要去明水观光，因而只需乘坐bus。随后，利用情景让学生说说去明水还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi、car、motorcycle等新单词，丰富了学生的词汇量。
　　“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力
　　我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
　　例如，我在教学rabbit、bird、frog、lion四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力，网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
　　“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力
　　通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如，在教授“Cross the road”这一内容时，我避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而是采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group Work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组所创造的路线可以在多媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，还有的“Go to the cinema”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而多媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
　　“有条有理”，增大课堂容量，提高教学效果
　　传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词，比较繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识，在课前绘制成图片、录像、光盘，借助计算机网络教学，课堂上按照教学程序，得心应手地把影像呈现在视屏上，既清楚又规范，图文并茂，既节省了板书时间，又加大了课堂容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。如在教学dog、cat、mouse、elephant四个动物名称时，放一些关于这些动物的Flash动画，让学生在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动画中熟悉这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
　　“有激有趣”，加强学生评价，增强教学实效性
　　以往，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这种评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐渐在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如，采用动画游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，可以让学生寓学于乐，在乐中去学。同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以通过动画游戏看哪个小组能率先登上“神舟六号”飞船飞向太空。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。
　　实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，能够打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，从而把学生带入快乐的英语世界。