利用信息技术实现语文有效教学

　　教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”所以说信息技术与学科课程的整合是一个必然的趋势。作为语文教师，我们要把现代教育信息技术作为工具和手段渗透到语文教学当中去。
　　就小学语文教学而言，它肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格、发展学生健康个性、提高审美能力等一系列艰巨任务。因此在语文课堂教学中应用现代化的信息教育技术，充分发挥其辅助教学功能，可以有效提高教学质量和效率，成为素质教育深入实施的动力。
　　利用信息技术创设有效教学情境
　　在课堂上，创设情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，从而实现语文课堂的有效教学。
　　如在导入《庐山的云雾》一文时，我先问学生：“同学们，你能说说你心中的云雾是什么景象吗？今天老师给大家带来了很多庐山云雾的图片，想不想先睹为快？”这样直入式的导语激起了学生强烈的求知欲，使学生纷纷将注意力集中在大屏幕上，在轻松优美的音乐《啊，故乡》中，屏幕上缓缓出现了这样几组画面：千姿百态的庐山云雾，瞬息万变的庐山云雾……在画面展示过程中，配上教师简洁生动的图片讲解，学生很快被描绘的美妙景色所陶醉，进入了课文教学的情境之中，从而展开丰富的想象，初步领略到庐山的云雾美，把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，为整篇课文的学习起了一个良好的开端。
　　利用信息技术突破教学重难点
　　苏格拉底说过“没有理念，心灵便没有可以依据的东西”。我们的语文教师在备课的时候，就应该依据学科课程标准，钻研教材，吃透教材，准确制定课时教学目标，把握教材的重点难点。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性，才能达到解决重、难点的目的，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展。
　　例如在教学《浅水洼里的小鱼》时，我设计了这样一个问题：“从哪些词语可以看出小鱼们有生命危险？用横线划出。”学生很快就抓住“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”句子中“吸干、蒸干、干死”三个词语。但如何引导学生去体会小鱼被困的艰难处境，我想仅靠干巴巴的说教、体会，学生很难领悟得到；这个时候，我用课件出示小鱼被困的动画：“天上是炙热的太阳，在太阳的照射下，岸边的沙滩上有许许多多的小水洼，里面是正在挣扎的小鱼”，重复播放这一动画，再结合刚才句子中找出的关键词，让学生身临其境地感受小鱼痛苦、难过的感觉。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，培养了学生的想象力，又突破了教学重、难点，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
　　利用信息技术渲染气氛，提高学生朗读能力
　　语文课程标准指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
　　小学语文新教材中，有许多文质兼美的经典之作，如季羡林的《自己的花是让别人看的》、《卖火柴的小女孩》等。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，我在引导学生理解课文内容之后，课件播放了这样的画面：“这位卖火柴的小女孩在大年夜的晚上，在家家团圆幸福的晚上，流浪在街头。她饥寒交迫，当新年的太阳升起来时，她却已经死在街头的一个角落。”简短的画面，唤起了学生的学习热情，为课文的有感情朗读创造了良好的学习氛围。
　　学习语文，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，它比任何枯燥的、空洞的分析解说都要好得多。这时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和感情。在这种情境之中，学生的朗读能力和审美情趣就会日渐提高。
　　总之，运用信息技术进行语文课的教学，有助于化解学生认识活动中的难点，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的目的。合理恰当地运用信息技术，能够实现语文课堂的有效教学，为语文课堂插上腾飞的翅膀。