浅谈中职学校计算机学科师生互动教学

　　随着社会的快速发展，中职学校的招生形势及学生的知识状况、素质水平也正发生着巨大变化。如何让中职学生真正学到一技之长，能够顺应时代潮流，接受社会挑选，在各自的岗位上体现自己的人生价值，是每位中职教育工作者必须优先考虑的问题。结合现阶段中职学生的各方面特点，如何让中职学生由“要我学”变为“我要学”才是关键。下面就师生互动教学方面谈谈我的一点体会。
　　
　　● 课内互动
　　
　　在互动教学模式中，教师与学生互动是前提，尤其是现在的中职学生，由于各方面的不足以致课堂教学氛围较沉闷，教师提问基本上是自问自答。因此，如何让学生开口“说话”，是教师与学生互动的第一步。在这一过程中，我主要采用“实例教学”与“任务驱动”两种教学方法。其中，“实例教学”是将书本中抽象的理论知识转变为现实中通俗易懂的实例，培养学生的学习兴趣与信心。
　　例如，在《计算机网络技术》中讲到“通信链路”的概念及相关知识时，我将其转换成自来水管道。将水管、水、水流分别对应于物理链路、数据和逻辑链路来讲解。由此导入“通信链路”的相关知识。又如，在《计算机应用基础》中讲到“计算机系统组成”知识时，我要求学生将其与自己的身体联系起来，将计算机硬件、软件分别与自己的身体与知识水平相对应，将计算机硬件系统中的CPU、存储器、外部设备分别与自己的心脏、大脑、四肢等器官联系起来，再由此导入“计算机系统组成”知识的讲解与分析。
　　将“师问生答”和“生问师答”贯穿于一堂课教学过程中，让整个课堂气氛活跃起来，使得学生的注意力更加集中，使课堂教学更有效。
　　
　　● 课外互动
　　
　　中职学生在初中时就有学习被动、知识面狭窄的缺陷。为了拓宽学生的知识面，我在上课时还布置了一些课外思考题，采用讨论—交流式教学法，利用课外活动时间和学生共同探讨。
　　例如，我在利用Word制作《我们的班级》电子板报时，采用这样的步骤进行。先和学生共同设计板报的版面布局，随后带领学生一起在校园内选择合适的风景与人物将其拍摄下来作为制作板报素材，最后指导学生进行制作。
　　又如，作业批改的互动。以往作业批改大多是先由课代表收齐送到办公室，教师利用课外时间独立批改。这种批改方式缺乏及时性，批改过程发现错误不能及时告知学生，这样学生很容易忘记当时的解题思路。基于此，我在批改作业时一律采用互动批改。对于上机作业，我要求学生将上机作业用U盘拷贝上交，在教师机上当面批改，及时指出学生操作过程的优劣，并且要求当场改正过来；对于书面作业，我在课外活动时间将学生叫到办公室或在教室内当面进行批改并及时纠正错误。采用这种方式之后，学生做作业的兴趣提高了，上交作业本的数量也增多了。
　　
　　● 结束语
　　
　　在平时的教学中，无论采用怎样的教育教学模式与方法实现师生合作、生生合作互动学习，小组成员间总是处于相互交流、共同提高的相互激励状态，使教学既充满了浓厚的趣味性与实用性，又像课外活动那样带有竞赛和赶超性。因此，在教学时只要能充分调动学生的积极性、能动性，并与教师及时交流，能让学生与教师同时积极地全身心投入，真正让学生学以致用、掌握一技之长，就是一种成功的教学方法，也是互动教学的精华所在。让中职学生在各自的岗位上充分施展自己的才能，体现各自的人生价值，真正实现身怀一技、走遍天下的宏伟目标。