发挥博客优

　　一般的美术课作品评价对象比较集中，而博客环境下的多维评价就是给学生每人设立一个个人博客，由学生自己对每一次的作品进行筛选，选择最得意的作品或能代表他美术学习成果的其他资料，上传到个人博客。并在博客环境下，进行教师与学生、学生与学生及学生与网友之间的多维评价，提高学生自我评价、相互评价及教师对学生美术全面评价的能力，从而促成新的评价方式的形成与发展。在博客环境下开展美术作品展评，教师发挥主导监控作用，既能及时纠正过激评价，又能正确引导学生进行有效评价，培养了学生个性化评价能力和健康的审美观、艺术观。
　　
　　● 设计思路
　　
　　博客环境下作品展评的一个主要目的，是让学生学会判断自己的进步，提高学生的审美能力。学生在反省自己和网友评价的过程中，成为所提交作品质量和价值的最终评判者。
　　师生之间、学生与学生、学生与网友之间在博客上的互动评价、交流，使学生学会评价，从而提高他们的评价水平和审美水平。当学生把自己的个性化作品通过自己的博客展示在老师、同学、网友的面前时，每个评价者都会产生共性和个性的审美观点和感受，并产生表达各自观点或感受的愿望。博客为师生的互动评价提供了平台，为学生营造了一个观察、感知、交流、理解的空间，从而使学生的评价水平和审美水准得到了不断提高。
　　
　　● 展评方式
　　
　　1.在博客环境下开展美术作品展评，必须根据教材的结构特点、课业类型和教学实际，采用不同的上传方式，如平面作品可通过扫描仪输入计算机，也可用数码相机收集；立体美术作品可以用数码相机收集。体现了学生学习的主体性和灵活性。
　　2.在博客环境下，作品展评形式应多样化。当学生的作品在博客上展示后，教师可以通过博客及时引导学生通过观察、比较进行分析评价。
　　
　　● 使用和管理
　　
　　学生个人博客可以由教师统一服务器，也可让学生自己上网申请。如六年（2）班美术课代表，为自己班级设计了一个美术作品专题博客，取名为“艺海无涯”，鼓励每个同学将自己的优秀美术作品上传到博客上展评、交流。
　　每次由学生自己挑选认为最好的作品上传到自己的博客，可以与前一次的作品进行比较，不满意的作品可以删除。立体的工艺作品也可以拍成照片后上传。对上传作品的数量可规定也可不规定，上传博客的内容可以是：学生自选的优秀作品（含课外创作的美术作品）、作品的文字介绍、同学或教师对作品的评定、作品发表的刊物、自己收集的有关美术方面的图片和文字等资料。学生个人博客可以让学生自己管理维护，也可在教师帮助下完成。学生自己管理维护便于及时上传自己的有关作品和资料，及时了解自己作品的优劣和修改作品，也便于及时了解教师、网友对自己作品的评价。
　　在博客环境下开展美术作品展评，通过人机交互，每个学生都可以对班级中任何一个同学的作品进行评价和交流，这种评价方式是开放的、自主的。实践中可以看到学生的评价积极性远远高于一般课堂，人人都有机会对自己有感触的作品发表观点。从美术评价的角度来说，锻炼了个体对美的思维，提高了对美的认识，从而使学生得以建构较完善的审美心理结构。