“任务驱动”教学法在信息技术课堂的应用

　　随着新课改的不断推进，“任务驱动”教学法逐渐被广大中小学教师熟知与接受，并广泛应用到了教学活动中。然而，“任务驱动”教学法是否能够适应新形势下信息技术教学的标准和要求呢？是否能够应用到所有的教学活动当中呢？本文在这方面做了一些探索。
　　
　　● 信息技术课任务的特点
　　
　　与其他课程相比，信息技术课上的任务有以下一些特殊性。
　　1.信息技术中的任务大多可以在生活中应用。信息技术的教学任务都是日常用到的计算机操作技能，真实而有用，容易激起学生学习、探求的欲望。
　　2.信息技术中的任务最好整体出现。整体性的任务能给学生一个大的探索和创新的空间，有利于学生个性的发展以及学习兴趣的培养。
　　3.信息技术中的任务应具有开放性，完成任务的方式可以多种多样，最后的作品也可以多姿多彩。
　　4.信息技术中的任务要直指教学目标。信息技术这门课涉及的知识面颇为广泛，关联的内容多而杂，教师没必要将教学时间过多地浪费在相关知识背景的讲述上，而应着眼于教学目标不分散，否则会影响课堂的教学效果。
　　
　　● “任务驱动”教学法的优越性
　　
　　信息技术课程有不同于其他科目的特色，“任务驱动”教学法运用于信息技术课程的教学效果也十分显著。
　　1.在实际情境中学习，课堂更加生动、丰富。“任务驱动”教学法使信息技术的学习总是与一定的实际情境联系在一起，学习者可以利用自己原有经验去同化或顺应当前学习到的新知识。
　　2.任务驱动激发了学生的求知欲和好奇心，更培养了学生的创新能力。教师在讲授各种软件的操作时，按部就班地讲解界面、菜单等，教师讲得累，学生学得也累，课堂的效果很难令人满意。引入“任务驱动”教学法后，教师将知识点内化到具体任务中，用情境吸引学生，用任务引导探究，既完成了教学任务，又激发了学生的求知欲和好奇心，培养了他们的创新能力。
　　3.自主学习和协作学习有利于分层次教学的开展。在“任务驱动”教学法的课堂上，教师从单纯的“讲”中解放出来，能够在课堂上仔细观察学生的学习进程，根据具体情况做出及时调整。
　　4.任务驱动式的课堂有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。在“任务驱动”教学法中，知识是以任务的形式呈现的，学习的过程就是解决实际问题的过程。在不断地提出问题、分析问题、解决问题的教学过程中，学生能力得到了培养。
　　
　　● “任务驱动”教学法的局限性
　　
　　任何事物都应该是一分为二的，有利也有弊。“任务驱动”教学法在信息技术课中的应用也存在如下一些不足。
　　1.任务的合适与否是“任务驱动”教学法的关键。从表面上来看，“任务驱动”教学法改变了以讲为主的授业方式，教师似乎轻松了，其实并非如此，想要将“任务驱动”教学法用得得心应手，教师就要对整本教材的重点、难点进行透彻的分析，将衔接性的知识设计成一个个任务链，让学生循着任务链来完成知识的学习。如何实现知识的衔接，重复内容如何安排，是教师在备课过程中需要解决的难题。
　　2.“任务驱动”教学法不适合理论性课程。“任务驱动”教学法在实践类课程中效果最好，如制作书签、处理图像、制作网页等。这些内容的学习过程就是完成一个个任务。而一些理论性较强的课程却不适用，讲授教学反倒更有效果。
　　不论是哪一种课型与教法，都不是一劳永逸的。因此，教师要认真总结，积极思考，根据学生情况、学科特点及知识结构等灵活地选用“任务驱动”教学法。