中小学信息技术团队化教学模式刍议

　　摘要：本文介绍了中小学信息技术教学改革的背景，并从教学模式、教学理念以及教学方法等方面着重探讨“团队化教学模式”在中小学信息技术教学中的尝试与实践，推动了中小学信息化教学的发展，促进了中小学教育现代化。
　　关键词：中小学信息技术；团队化；教学模式；教学理念；教学方法
　　
　　● 信息技术教师专业化发展现状分析
　　
　　由于繁重的教学任务，中小学信息技术教师虽然迫切需要提高业务水平，但往往力不从心；残酷的竞争机制又使得同事间的探讨流于形式，无法进行深层次、实质性的交流；优秀教师示范模式也没有落到实处。在中小学信息技术教学实践过程中，教师自身的技术水平、学术能力和专业化水平往往影响着教学质量和效果。
　　
　　● “团队化教学模式”的启示与思考
　　
　　1．团队化教学模式简介
　　由于现代学科知识的细化，教师上课时既要有深度，又要有广度，团队教学在这种形式下应运而生。这种教学模式在国外并不鲜见，美国密歇根大学就一直将跨学科学习和协同教学相结合，将来自多个学科的教师组成教学团队，共同设计、讲授跨学科课程，使教学效果最大化，资源得到最大限度的利用。目前，我国一些高水平的大学，也积极发挥团队教学优势。比如，清华大学由姚期智先生创设的清华大学理论计算机科学研究中心，在培养研究生时就采用了讲席教授组的方式，邀请世界级著名学者携手合作。
　　2．先进的教学理念
　　教育者要善于利用多媒体等教学工具构建新型的教学模式，丰富教学手段，拓宽学生的思维外延。在信息技术教学实践中，教师一定要建立良好的心理环境，切身意识到自己的不足，不回避、不漠视信息技术的发展特点，不断学习，提高自身的专业化水平，同时还要与其他优秀人士共同合作，学人所长，深入研究。教育者不应满足于目前的阶段性教育，而应明确学科发展的未来方向，树立明确的科研目标，培养科研能力。同时，教育者的合作精神、学习态度以及先进的教学理念无疑也会感染学生，带动学生形成良好的学习风气，刻苦钻研，共同进步。这样，个人前进一小步，集体就会前进一大步。
　　团队化教学模式中，由于优秀教师教学经验丰富，教学理论成熟以及教学手法灵活多变，他们的教学效果往往会很理想。加之，在信息技术方面有一技之长，因此，他们在团队成员中起着先锋模范的作用，可间接促进其他教师的业务成长。团队化的教学模式在某种程度上起到了宏观监控的作用，有效避免了个人盲目教学、片面教学。由于目标、方向明确，我们会少走弯路，利用教学资源，营造出和谐、人文的教学环境。
　　3．灵活的教学手段与方法
　　小学科学新课程标准中明确提出：在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用各种现代教育技术。多媒体丰富了教学资源，教师要结合中小学生的特点，因势利导，既提高学生的信息技术素养，又不影响其学科的学习。
　　教师要明确教学目标，精心设计，利用一切可以利用的手段与资源，如幻灯片、黑板、多媒体、实物展示台、实景观察与演练等，强化教学效果。以学生为主体，注重个性化培养，可采用讲授、实验、预留任务、讨论、竞赛、游戏等多样化教学。注意学生消化理解和掌握的程度，因人而异，避免因教学目标过于统一，而使个别学生一无所获。
　　团队化的教学模式最大的优势是能够结合众多教师的教学经验，互道所长，融入自己的课堂，既节省了时间，又优化了课堂教学。再有，集思广益，也有利于更好地处理问题。
　　
　　● “团队化教学模式”的实践与效果
　　
　　康富小学信息技术课教师，未局限于自身的知识结构和业务水平，而是与多学科教师携手建立了信息技术的教学实践与研发小组。组内成员分工明确，协作发展：美术教师负责电脑绘画、手机DV；英语教师负责网络英语；科学教师负责航模；信息技术教师负责机器人方面的教学。信息技术教师还提供技术指导与合作，培养了教师的创造性思维，提高了教师的综合能力和适应技术革新的能力。深化了信息技术，丰富了教学实践，又糅合了各科教师的专长，摆脱了枯燥的理论知识传授，使各学科借助信息技术这个平台，有了时代的特色，同时，先进的教学手段又极大地调动了学生的兴趣，强化了教学效果。
　　在智能信息处理技术方面，康富小学信息技术的教师从未固步自封，为了多方面提高教师自身的专业知识和业务水平，我们积极向同行学习，不断与同行合作，勇于参加各种专业赛事，开拓视野，汲取先进的知识和理念，不断提高自身的竞争力。在机器人程序设计和研发、调试过程中，我们得到哈尔滨工业大学和哈尔滨工业大学附中信息技术教师的指导，先后获得第七届NOC活动机器人足球小学组2v2金牌；第八届NOC活动轨迹综合﹑网络英语﹑手机DV比赛二等奖。正是由于有了这种“团队化教学模式”的内部组合、外部发展，才使我们有了这些成绩。
　　
　　● “团队化教学模式”存在的问题
　　
　　目前，在中小学信息技术教学中，对团队化教学模式认识还有一定的误区：团队化教学只不过是大家同上一门课。其实，团队化教学模式首先是一种合作的教学方式，是大家共同分担一定的教学任务，在教学实践中将教师个人所长发挥到最大限度。再有，师资力量、教学条件、教学资源、竞争机制、教学管理模式等条件的限制，使得团队化教学模式在中小学的实施过程中还存在一定的难度，这些都制约了它的发展。