互动电子白板为特教学生带来新视野

　　编者按：新技术的发展，给教育带来了无限的活力和希望。新技术进入课堂，为传统教学的改变提供了有力的支持。那在面对这些新技术的时候，我们如何才能有效利用这些新技术，使其能真正为教育服务呢？本期，海峡听音带您寻访台北市将电子白板运用得风生水起的学校，看看他们如何运用新技术使教育发生真正的嬗变，用心感受科技改变教育的力量。
　　
　　芳和初级中学位于台北市大安区，大安区为文教区，但芳和初级中学位于大安区边陲，邻近福州山和富阳自然生态公园，小区发展缓慢，特殊的地理环境位置，学生家庭社会经济水平呈现双峰现象，学生素质与特性明显异于大安区其他初中。
　　芳和初级中学建校35年，在台北市的初级中学中算是中生代学校，具有以下几项学校特色：
　　一、与大安区卧龙街上的大安小学、和平高中结盟为卧龙学园，资源共享互利互荣，学生直升比率高，为全台湾独一无二的12年一贯学园，每年11月共办校庆，带动小区文化发展。
　　二、芳和初级中学是典型的小区型初级中学，学生来源大多数为小区学生，与小区民众、机构互动密切良好，学校小区化。
　　三、位处大安区，文教机构林立，教学资源丰富，与台湾大学、台湾师范大学缔结为师资培育合作学校，大学教授驻校指导；大学生协助学生课外辅导；实习教师到校实习，提升学校教育水平，学生经常有机会参访大学和机构。
　　四、学校规模小，校舍容量适中，专科教室设备充足，学生使用空间大，教学设备充裕。
　　
　　在客观环境策励及教改潮流冲击下，台北市芳和初级中学对信息教育的推展一向不遗余力，除了已建构完整的校园信息网络及E化环境设备，还经常举办提升师生信息素养及能力的课程，推动信息融入学科创意教学及鼓励学生参加信息相关竞赛，均获得佳绩。两年前在台北市率先将电子白板应用于特殊教育，也为课堂教学掀起了一波创新教学的革新冲击。有鉴于“世界是平的”时代已经来临，为了进一步培育学生应对未来世界的能力，学校正在进行“与世界有约”的信息教育计划，通过信息科技的辅助，引领芳和学子与世界接轨。
　　● 推展动机
　　近年来，台北市教育局提供了许多与电子白板相关的研究学习，以增进教学效能。从研究学习中我们得知，目前有研究显示，教师应用电子白板于教学，会有助于解决特殊儿童的教育需求，也认识到电子白板融入教学的创新模式应结合不同学科领域、不同教学法、不同学习目标等使用，才可达到最佳效益。此特质与特殊教育的教学方式不谋而合，而芳和初级中学因设置了台北市教育局东区特殊教育资源中心，校内亦设有特殊班级，所以学校第一块电子白板的教学变革就由特殊教育启动，这开创了台北市初中阶段的特殊教育先例。
　　
　　● 实施准备
　　学校特殊教育学生的安置形式有两种，一为集中式特教班：对象为智能障碍、自闭症等中重度学生，课程主要以实用生活知识及技能为主；二为抽离式资源班：对象主要是学习障碍、情绪障碍、智能障碍及自闭症等轻度障碍生，他们只需将部分时间抽离出来接受特殊教育服务，课程则以简化原班课程为主。但其实不论在哪一个安置场所，特殊学生在学习上都有其弱势之处，需要视、触、听等多感官的教学刺激，而电子白板的功能及互动性恰好可以满足这些特殊学生的视听触体验、乐趣化及立即回馈的需求。
　　在转换过程中，最重要的是教师心理建设，教师总想快速提升教学效果，这并不是梦想，但是必须改变过去过度依赖传统黑板及粉笔的习惯，也唯有让教师愿意接受新的科技，改变教材教法，才能有后续的效益。
　　学校特教教师在厂商的教育说明及相关研习中很快掌握了使用诀窍，刚开始是使用书商出版的e-book，其中有许多点触功能、教学PPT、动画游戏及版面等都是配合电子白板而设计的，不但让教师省去了抄写题目的麻烦，也增加了互动性及真实性。因此，教师使用电子白板的次数愈来愈多，有时已超越了对黑板的使用时数。但特教教师们仍不满足，他们为了配合特殊学生个别差异的需求，开始用电子白板自编教材。
　　● 自编互动教材
　　通过对以下四项自编教材的使用介绍，期望能让大家更深刻地感受电子白板为我们带来了哪些新气象，教学发生了哪些改变。
　　1.Click！Fun轻松购物网（如图1）
　　（1）科目：特教班实用数学。
　　（2）适用对象：中重度智能障碍及自闭症学生。
　　（3）材材说明：此为情境模仿实际商店门市结账流程，并抛出相关计算应用及语言沟通问题，学生在演练时，就像玩角色扮演的游戏一样，可以玩得很有趣。内容包括“小新去便利商店”、“吴老师教你买早餐”及“小萱去吃自助餐”。
　　（4）教学新特色：以商店场景、人物、钱币照片、加强真人表情及配音效果编制课程，电子白板中的应用软件能模仿人说话与学生进行交流，学生上台听语音、看图标后以CLICK功能选择跟电子白板互动，并能立即回馈，如此学生能反复体验情境并熟悉购物互动的正确流程，可弥补传统教学中情境不够真实及缺乏互动的状况。
　　2.代数好好玩（如图2）
　　（1）科目：资源班简化数学。
　　（2）适用对象：学习障碍及轻度智障等轻度障碍学生。
　　（3）教材说明：数学是初中学生常感到困难的学科，尤其是身障学生可能因为语言、记忆力或注意力方面的缺陷，造成学数学有更大的阻碍。普通教育的教材教法常是大费唇舌的讲解演算过程，对身障学生较不适用。而本教材是以电子白板软件smartbook提供的互动程序清晰呈现，改善了抽象推理或策略学习应用困难的情形，能让学生更容易懂得其中的概念。
　　（4）教学新特色：大量采用了smartbook软件的课堂互动小程序，如配对题、组合排列题、电子骰子、天平、随机数器等，吸引学生上台操作，并搭配十点半游戏及魔术预言等活动，让所有的数学概念有了有趣的包装。
　　3.生活智慧王
　　（1）科目：特教班生活教育。
　　（2）适用对象：中重度智能障碍及自闭症学生。
　　（3）教材说明：此为台北市教育局委托学校东区特教中心及特教教师，统整各校特教班的生活教育教材，内容有对洗菜、操作洗衣机、用餐礼仪等共六十项以上的工作分析的教学影片及各种补充教材，转换为以数字点选的方式呈现每个影片步骤，并配上文字说明以及语音说明，方便学生模仿操作。
　　（4）教学新特色：过去生活教育的教学时常需要教师亲自示范很多次，同时又要指示学生观察模仿及安排轮流操作，教师常感分身乏术。本教材则可让教师迅速点选预录好的示范影片，借由电子白板的大屏幕播放，让学生都能观察清楚并一起操作。教师可点选适当影片反复示范或是转换至下一步骤，自己则可直接在台下详细观察学生操作并给予修正指导，如此一来电子白板成为教师助理，而教室里彷佛有了两位教师。
　　4.非常关系：体验式人际互动课程（如图3）
　　
　　（1）科目：资源班社交技巧。
　　（2）适用对象：ADHD（注意力缺陷过动症）、高功能自闭症及亚斯伯格症等的学生。
　　（3）教材说明：学校东区特教中心曾出版《与一颗星星相遇》一书，内容是用社会性故事教导特殊学生，其中人际互动篇因举了许多实例及提供了各种不同策略，相当具有参考价值，所以学校特教教师目前正将这些社会性故事拍摄成影片，并将电子白板作为辅具，呈现更多元化的教学。
　　（4）教学新特色：在观看完影片故事之后，学生可以跟影片中的人互动，电子白板将呈现不同的沟通及行为模式供学生点选，点选之后，会有教师分析、学生讨论及学习正确人际沟通的环节。
　　● 未来愿景
　　特教教师率先用电子白板进行互动教学之后，学校也认识到电子白板及整个E化的环境在质与量上皆需要与时俱进及再整合，所以今年学校向台北市教育局提出了“与世界有约”的信息教育推动计划，而此方案已审核通过，目前正在如火如荼进行，主要内容如下。
　　
　　1.未来教室
　　将建置3C功能教室(如图4)，3C分别为Computer（计算机）、Communication（沟通交流）、Camera（数字摄影）。3C教室具备课程录制、信息公布、学生实际操作、师生互动沟通等功能。其中教学区有信息讲桌、触控屏幕(电子白板)及投影屏幕；学习区则用上述信息设备，可分别进行团体模式、个人模式及小组模式；情境区则有数字课程录制系统及上课互动记录拍摄系统，以发展不同于传统的教学模式。而学校文艺领域及综合领域师资阵容强大，将优先设置两领域专属的未来教室。
　　2.LRD教学平台
　　除了硬件设置之外，3C教室还需借由LRD教学平台辅助，LRD为learn（学习）、record（记录）、discuss（讨论）之意。LRD教学平台使教师与学生、学生与学生不只在教学现场互动，也可在家互动讨论，达到“学习无国界，讨论无时限”的目标，并能记录相关信息，让教师修改教材及课程时有参考依据，以优化教学。LRD教学平台采用会员制度，教师及学生皆有自己的账号，通过LRD平台的运作，可协助教师有系统地使用3C教室内的资源进行创新教学及资源共享，帮助学生增强基本能力。LRD教学平台的功能包含会员管理、预约管理、空间管理、布告管理、回馈管理、统计分析、试题测验、讨论管理、Q&A管理等功能。
　　● 应用反思
　　为了适应特教学生个别能力的差异，教师以电子白板为辅助工具自编教材的过程，其实是一连串的设计尝试及不断调整教学观念的过程。身为校长的我曾观摩过学校特教教师利用电子白板多感官及互动的优势进行教学，这样的教学确实让这些弱势学生在上课时由被动变主动，并使他们流露出积极参与的眼神与用心的神态，解决了他们学习上的认知、情感及技能等问题，其收获是令人满心欢欣及振奋的。
　　教学工作，从效率上讲，是科学；从弹性应变上讲，是艺术；从理想坚持上讲，需要哲学导引。因此，电子白板虽带来了科学上的效率及教学上的互动性，让教学过程可以更热闹，但师生才是教学的主体，教室内的互动还存在着师生的目标期许、应有的相关行为及作业约定，教师需了解学生的特质，抓住他们的心，并随时作出弹性调整及自省才能达成最终的教学目标。所以，电子白板及未来教室皆须与传统教学引导技能相结合，相辅相成，不可偏废，如此才能炒出一盘教学的好菜。
　　
　　本刊记者与陈采卿校长的Q&A
　　
　　Q：文中提到特教教师利用电子白板自编教材，给教学、学生都带来了改变，那给学生具体带来了哪些改变，是否能用详细的数字或者图表说明改变？
　　A：今年学校曾对使用电子白板的身障资源班学生25人进行问卷调查，教师8人进行集体访谈，结果如下:
　　①学生部分：80%非常同意或同意用电子白板很新鲜有趣；76%非常希望或希望教师每一科都用电子白板上课；52%的学生非常希望或希望自己可以被点到上台练习作答；68%的学生非常同意或同意上课更专心听课了；60%的学生非常同意或同意可对学习内容记得更清楚；28%觉得成绩有进步，48%的学生不确定自己的成绩是否有进步。
　　另有学生在其他意见栏上写到：最吸引人的原因是提供有图片及影片。
　　②教师部分：教师一致认为语数外三科使用电子白板对教师的教学、学生的专注力及理解力各方面提升都有非常大的帮助，但最常使用的科目则是数学科（占一半时间），建议电子白板的板面可再大些，方便书写更多的讲解内容及提供大班级教学使用，另教材资源的取得也可以再多一些。
　　综合上述，教师们皆认同电子白板可提升教学及学习的效果，大部分的学生也认为使用电子白板能够让自己更喜爱上课及学习得更清楚，但对于电子白板是否能使成绩进步，学生自己则较不确定，可能是虽感受到电子白板有助于特殊学生学习，但未必会立即反映在考试上，且此问卷并无对照组可供参照，较无法了解学生学习成绩的真实变化。而此一部分，可以作为教师教学的省思再深入探讨了解。
　　Q：学校先在特教中进行电子白板的使用，那在还未使用电子白板的教师群体中，产生了怎样的影响？未使用的学生又有怎样的想法和期望？
　　A:教师对于未知的教学媒体总是会有恐惧感，深怕无法在教学现场运用自如，排斥像电子白板这样较为创新的教学媒体是可以想见的。但科技更新的速度一日千里，身为一个现代人应能接受“科技新知的更新时距愈来愈短”的现实。因此，对于芳和的教师来说，有了特教教师使用电子白板教学成功的案例，再加上教师已在生活中建立起对新科技的认识，对于操作电子白板进行教学也不再令人困扰，反而是令人雀跃的一件事。
　　未使用的学生对电子白板有许多的好奇与兴趣，会觉得好玩，但有部分学生也担心在众人面前作答，遇到不会的问题时会很窘，既期待又担心。
　　Q:学校提出的“与世界有约”的信息教育推动计划，目前正准备构建未来教室和LRD教学平台，在构建好之后，能给教师和学生带来哪些具体的变化？
　　A:在这个信息爆炸的时代，知识管理已是人们现今不可或缺的能力，初中学生若埋头啃课本三年，只能是考试机器，无法学以致用，不知学习的乐趣，这是很可惜的。因此，芳和提出了改善学习环境的“与世界有约”信息教育推动计划，期望通过软硬件设施的改善，改变教师教学模式，提升学生学习效益，培养学生能带走的能力。
　　转变教师教学型态：教师不再只是针对课本内容教学，还可以利用生活中相关的信息制作互动化的教材，借由未来教室里的电子白板、触摸屏以及数字摄影棚等信息设备作为媒介，进行个人或是小组的教学活动，这样的教学模式比起纸本的课本习作，更能激发学生的学习动机及兴趣，提升学习效益。
　　教师制作数字教材皆可置于LRD教学平台，一方面可让学生回家后上网阅览，方便复习；另一方面，基于知识管理的概念，当教师的教材数量到一定程度时，期望建构出芳和Wiki，也就是芳和教材的数据库，教师们可以互通有无，分享彼此的教材内容，交流教材制作的心得与记录，可节省制作教材的时间，达到教材精致化、多样化、弹性化的目的。
　　改变学生学习型态：信息爆炸的时代，若要学生只学习课本内容，那只能训练出一群井底之蛙。我们借由未来教室及LRD教学平台，改变学生学习型态，不再只是纸本上的学习，不再只是为了考试而学习。使用未来教室及LRD教学平台预期可达到以下目标。
　　第一，训练学生使用科技。计算机及网络已是现代不可或缺的必需品，在进行教学活动的同时，亦可让学生熟练信息设备的操作，建立其使用信息设备的基础，以适应未来信息科技的革新。
　　第二，提升学生学习兴趣。未来教室有别于以往的教学现场，视觉、听觉及触觉的刺激更强大，借由莱斯托夫效应，让学生对课堂的记忆能印象深刻，进而提升学习兴趣。
　　第三，培养学生多方能力。教师已不再是学生唯一的知识来源，借由计算机及网络，学生在达到基本要求后，教师可以引导学生视本身状况决定学习的广度及深度，并辅以小组教学，让学生进行讨论、合作，培养学生自我学习的能力以及团队合作的态度，以面对未来日新月异的环境。