化学实验教学中的多媒体技术应用

　　摘要：由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，使现有的实验不能完全发挥教学作用。因此，把多媒体技术应用于化学实验教学中，克服了实验条件的限制，提高了演示实验的可见度。增强了演示实验的时效性，保障了演示实验的安全性，加强了学生实验操作的规范性，丰富了学生的实验知识，最大限度地发挥了实验的作用。
　　关键词：多媒体教学技术；中学化学实验
　　
　　● 投影技术在化学实验教学中的应用
　　化学演示实验的目的是让学生观察物质变化的全过程，进而提出疑问、获得结论。演示实验可体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，以致影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如，浓H2SO4稀释实验，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使实验的验证更具科学性。
　　● 摄录技术在化学实验教学中的应用
　　演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些干扰学生正确观察实验的现象，所以给予学生的信息要有选择。如果采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，就会既突出实验现象，又不失实验的真实性。如氯水见光分解实验，采用此技术后，大大增强了演示实验的时效性。当学生在几小时后看到氯水在阳光下慢慢冒出少量气泡，24小时后产生明显气体时，都对实验结论信服不已。
　　有些演示实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施，借助录像教学，既保证了学生的安全，又保护了环境。通过录像技术，还可以对实验错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如，浓H2SO4实验，课上一般只演示正确操作，对错误操作只能进行讲解。而通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量，使H2SO4液飞溅现象进行演示，使学生加深了对这一知识点的理解。
　　摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对知识理解和掌握。
　　● 多媒体网络技术在化学实验教学中的应用
　　化学实验的操作步骤和规范有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起事故，造成学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体网络技术，让学生在计算机前先进行模拟操作，将大大提高学生实验的有效性。例如，氯气的实验室制法，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，就会出现危险。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室软件，对操作进行特别的处理。然后，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机会给予奖励提示，而一旦学生操作错误，计算机就会对水倒流试管底部、试管破裂的危险场面进行模拟。再如，对氢气爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误的认识，通过多媒体技术的模拟，提高了实验的成功率。
　　当今是网络化时代，网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富，使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息，分析、归纳、整理信息，运用信息解决问题的能力。