新形势下网络教育的探索

　　现代教育中网络教育的作用和影响日益凸显，如人大附中网校可以同时容纳几万人在线学习，学生在网络中通过网络课件学习，还可以在线交作业、提问、考试、加入论坛参加讨论等，教师也可以在网上答疑、参与讨论、批改作业、分析反馈学生学情和教学成效等。虽然网络教育的影响不断增大，但在现实中网络教育的实践和推广还是举步维艰。下面，我将从网络教育的特点、网络教室和网络课程、网络教学设计、网络课件设计软件及网站设计、网络教育的缺点等五个方面进行分析，期望能给新形势下网络教育的发展带来一些有益的思考。
　　● 网络教育再认识
　　网络教育为学生提供了一种动态、开放的结构化认知环境，扩大了教育的范围，提高了教育的时效，真正打破了传统的校园界限，改变了传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，接收来自不同国家、不同学科的教师的指导，可获得除文本以外更丰富、直观的多媒体信息。网络教育的主要特点如下。
　　1.师生、生生间交互性强
　　学生在学习过程中不再只是被动地看和听，还可以参与实际的模拟操作，与教学内容进行交互，教师与学生、学生与学生之间双向互动、实时全交互成为现实，为个性化教学提供了有效的实现途径与条件。
　　2.信息容量大、更新快
　　互联网上的各种信息资源非常丰富，并且每时每刻都在不断增加和更新，提供图片、声音、动画等的支持，提供虚拟“现实环境”，计算机多媒体信息处理技术的综合运用，使网络课程表现教学内容的形式更加丰富多彩、生动形象。
　　3.优化教学组织，管理程序化
　　反馈及时高效，具备强大的时效性。教育资源通过远程传输得到了充分利用和共享，教育资源的施教能力在空间和时间上被放大了，最大限度地突破了教育的时空限制，体现了实用性和灵活性。
　　4.促进自主、个性化学习
　　学习环境自主灵活，激发了学生的学习效能。时间、进度、难度学生可自主安排，学生学习的自主性、个性化和能动性得到了充分发挥，同时对学生的学习主动性和自学能力提出了较高要求。教学形式也多样化，有同步、异步，还有视频点播等。
　　● 网络教室和网络课程
　　网络教室不同于通常的多媒体机房，网络教室由学生终端、教师终端、管理终端和教学服务器等构成。网络教室功能有：演示、电子举手并答疑、监控管理与辅导、查询、传输发送、交流讨论、广播管理、电子黑板等。在网络教室可采用学生完全自主的开放模式或师生联机交互等模式开展教学。
　　网络课程是通过Internet表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源。随着网络时代的来临，教学资源的建设已经由单机版的多媒体教学软件向网络型资源发展，网络课程这种新的教育资源发挥了更大的作用。网络课程的组成包括：网络课堂场景、教学内容场景、学生学习功能和测试评价模块。
　　网络课堂场景是网络课程教学中关于教学内容的背景材料或相关资料的组织与呈现。网络课程有同步教学模式，如网络实时讲课、网络会议、电子白板等；还有异步教学模式，可以随时点播或者下载，如电子邮件、BBS公告板、新闻组等。
　　教学内容场景是网络课程内容的呈现方式。教学内容出场的先后秩序、教学效果都在这里体现出来。网络课程如何将传统教育中的教师功能移植到网络中，成为一个关键问题。
　　学生学习功能指学生学习课程内容的工具。设计网络课程时要利用好网络的两大优势：资源丰富、传输快捷方便和有利于交互式学习、自主探索式学习。要考虑如何引导学习者学会充分应用网上丰富资源的正确途径，同时开展科学有效的网上对话和讨论，提高师生积极性。
　　测试评价模块是网络课程教学过程中为学习者提供学习内容测评的模块，网络课程的测评主要反映学习者应用课程知识解决具体问题的能力。
　　● 网络教学的设计
　　网络课程的设计是一种综合性的设计，在设计远程网络课程时，应采用网络技术结合其他手段的综合性现代化教学模式，以引导学生学习为主，提供良好的对话交流和个性化学习工具，提供有利于学生探索的综合网络学习环境，避免将网络课程设计成“课本、教案阅读器”，网络教学设计应注意以下几点。
　　1.充分发挥网络教学的优势
　　现代网络教育中，媒体素材库、题库、案例库、课件库等网络资源丰富，开发者可以把精力集中在网络课程的教学设计和教学内容方面。教学活动是网络课程的核心内容，在网络课程的教学设计中，内容的组织要考虑配合教学支持环境提供的功能，如实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评等，创造一种协作式、探索式解决问题的氛围，注意避免仅仅是原封不动地把书本内容“搬家”的做法。
　　因为网络带宽有限，因此在网络课程中除非内容的需要，应尽量考虑用矢量图形代替像素图，用矢量动画代替三维动画，用视频及音频压缩工具对影像和声音素材进行“减肥”。
　　2.网络教学的视觉设计
　　根据认知心理学的理论，较小而分立的信息要比较长而不分立的信息更为有效和容易浏览。浏览页面时大多数信息是在无意识的情况下，在大脑中形成记忆痕迹的，能被记住的往往是特殊、刺激、重要的信息。同时，用户更倾向于识别而不是记忆，因此页面中应该尽量使用识别的信息而不是需要记忆的信息。直观记忆比抽象记忆容易，网页的界面应该是图文并茂的，文字与图像合理搭配，同时利用文字的精确性和图像的形象性特点。
　　教学信息呈现时应注意播放内容的顺序，在屏幕色彩的选择上应尽量选择柔和的颜色，避免出现视觉疲劳与厌烦情绪。
　　● 网络教育课件设计工具软件及网站设计
　　网络课件不同于单机课件，它除了具有单机课件的所有特点外，还要求更多的交互共享和媒体化，如网页或网站，有共享、即时更新、时空延伸、人机优势互补、整合性、结构灵活性等特点。最合适的形式是网页，常用软件有Frontpage、Dreamweaver、Flash、Fireworks等，脚本语言有HTML、VB、Java等，脚本环境有ASP、PHP、JSP等，在多媒体制作方面，可用Premiere、After effect处理音频和视频，用Photoshop处理图形图像，用Flash处理二维动画，用3DS处理三维动画等。
　　在具体设计网络课件时要注意：①分析教学目标，不仅要学生掌握基础知识和基本技能，还要培养解决问题、质疑析疑的能力，激发创造性思维；②创设情境，通过严谨思维习惯或宽松的虚拟现实等情境教学，激发学生的求知欲；③设计以学生为中心的自主学习策略，让学生自由选择时间、进度、难度，还可设计小组讨论、协作学习环境，充分体现个性化和协作化；④以培养知识的应用能力和迁移能力为目的，以发现问题、分析问题、解决问题为设计思路；⑤反馈设计，通过练习反馈学生的掌握程度，并综合反馈教学课件的效率和质量。
　　网络课件等教学资源在网络上的组织形式多样化，如很受大家欢迎的网页或网站的设计。通常采用Windows 2003 Server构建客户/服务器环境，然后在服务器上添加IIS组件设置Internet信息服务参数，当然还可结合DNS构建虚拟主机，另外还可根据需要设置Access或SQL支持，还可以设计网上论坛、电子白板和视频服务等。建好网站后，还须选择ISP申请域名，并在本地（自营）或异地（虚拟主机托管）发布，经测试后即可运行，这样只要上网就可以访问网站了。
　　● 网络教育的缺点
　　1.易受其他信息的干扰
　　由于互联网的商业气氛浓厚，网络内容的定位往往是针对成人，学生在使用网络时，经常会受到一些弹出广告、成人信息等的干扰，加上一些网络病毒和黑客的存在，使得学生往往不能静心进行网络学习。网络是一把“双刃剑”，它既为人们提供共享信息资源，也会带来网络垃圾，这也是不少教师、学校对网络教育存有疑虑和顾忌的主要因素。为了解决这个问题，首先要加强对校园网的管理，通过一些技术手段对学生的浏览行为进行控制，同时通过加强网络道德教育和学校制度的完善，逐步使学生自律并主动排除外部干扰。
　　2.不利于学生思考能力的培养和师生间的情感交流
　　学生遇到问题时倾向通过搜索得到答案，不利于培养学生的思考能力，所以要加强对学生合理使用网络资源的引导。同时，学生面对的只是无生命的计算机，师生之间的情感交流变得困难，虽然可以使用论坛和一些即时通软件进行交流，但是无法代替师生之间面对面的交流。
　　3.较难建立完善的评价机制和灵活多变的考核方式
　　网络教育的考核与评价需要总结性评价和过程性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，在考核与评价过程中，要重点考核学生解决实际问题的能力，而网络教育的随时、随地性，给评价的完善性和考核的灵活性提出了难题。
　　从传统教育、计算机辅助教育到网络教育已是必然，网络教育是校园传统教育的一种延伸和拓展，而不仅是一种补充，对网络教育的发展，还有待我们更加深入的研究和探索。