《第二次世界大战的爆发》教学设计

　　● 教材分析
　　本课为人教版《世界历史》九年级下册（北京市为八年级下学期）的教学内容。第二次世界大战是迄今人类历史上规模最大的一场战争，对当代世界的发展具有深远影响，本单元内容在教材中起着承前启后的作用，上承“凡尔赛—华盛顿体系”的崩溃，下启雅尔塔体系的形成和冷战的开始。本单元内容分三部分学习，即二战的爆发、反法西斯同盟的形成、反法西斯战争的胜利。本课以欧洲为中心叙述了二战前夕、二战初期以及二战的扩大化。本节课学习前两个阶段的内容。
　　● 学情分析
　　我校初二年级学生大多形象思维活跃，喜欢尝试新技术，并且初步掌握了探究历史问题和现象的方法，对第二次世界大战的历史有浓厚的兴趣，但他们对“二战为何会从局部战争演变为世界大战”了解得较少，对“绥靖政策”的内容几乎一无所知。
　　针对学生的认知困惑，本课采取问题探究与教师讲述相结合的方式，利用交互式电子白板制作动态形势图，师生共同探究，理性分析英、法、美等国实施绥靖政策的原因、实质和后果。
　　● 教学目标
　　知识与能力目标：了解慕尼黑阴谋、绥靖政策、二战的爆发等史实；通过共同探究，提高透过现象看本质的能力。
　　过程与方法目标：通过对英、法、美对德国吞并奥地利的态度，英、法推行绥靖政策的原因以及丘吉尔的演讲等历史材料的分析，初步掌握“论从史出、史论结合”的历史学习方法。
　　情感、态度与价值观目标：通过探讨绥靖政策的危害，明白“对待邪恶势力，决不能姑息养奸、助纣为虐”。
　　● 教学重、难点
　　重点：慕尼黑阴谋。
　　难点：绥靖政策的实质。
　　● 教学资源
　　教材、交互式电子白板。
　　● 教学过程
　　课前2分钟，播放以二战重大史实为主线的教学短片，营造学习氛围。
　　（一）导入新课
　　师：二战期间，美国总统罗斯福曾对英国首相丘吉尔谈起，他正在给这场战争起一个名字，丘吉尔回答：“TheUnnecessary War(不必要的战争)”（电子白板演示）。他认为如果不是第一次世界大战结束后，战胜国决策不当，致使德、意、日侵略势力迅速膨胀，这场战争是可以避免的。
　　
　　那么，战争为什么没能避免呢？战争爆发后，相关各国又如何应对？今天，我们就来学习《第二次世界大战（1939-1945）》（板书）。我们把本单元内容分为三部分：二战的全面爆发、反法西斯同盟的形成、反法西斯战争的胜利。今天学习第一部分——二战的爆发。
　　（二）讲授新课
　　1．走向大战
　　为了让学生形象了解德国对外扩张的情况，本课利用电子白板展示动态形势图，再现二战前和二战初期德国迅速扩张的过程（如下页图1）。
　　设计意图：直观、形象、生动的课件能够鲜明地再现历史。动态形势图很好地演示了战争进程，便于掌握知识，给学生留下了深刻的印象。再有，动态形势图还可以帮助学生分析英、法、美等国推行绥靖政策的原因、实质和恶劣后果。
　　教师指图讲述希特勒侵略扩张（进军莱茵非武装区，电子白板演示）及英、法等国的态度。
　　师：希特勒上台后吞并的第一个国家是谁？
　　生：奥地利（电子白板演示）。
　　师：德国吞并奥地利时，英、法、美等大国的态度如何？（电子白板课件出示材料）
　　生：英国表示“完全理解”，法国表示“赞同”，美国则“默认”，英国宣布“承认德国吞并奥地利”。
　　师：哪位同学能到讲台前来把材料中的关键词划出来？（请一位学生到电子白板上划出关键词，展示自己的认知成果，其他学生观察、思考、评价）
　　师：英、法、美的纵容，给希特勒吃了定心丸，使他的侵略野心进一步膨胀。1938年9月，他锁定了下一个侵略目标，这个目标在哪里？
　　生：捷克斯洛伐克。
　　教师电子白板演示捷克斯洛伐克的重要地位及慕尼黑阴谋。
　　师：英、法等国为什么要牺牲捷克斯洛伐克的利益（电子白板演示两则材料）。
　　生：德国想要吞并周边国家，英、法不想卷入战争，用牺牲捷克安抚德国。
　　师：我们把这种牺牲他国利益安抚侵略者的政策叫什么？
　　生：绥靖政策。
　　教师和学生一起分析绥靖政策的实质（电子白板演示）：纵容、姑息侵略者，牺牲他国（小国）利益，谋求自己的安全。
　　慕尼黑阴谋把绥靖政策推向了顶峰。
　　师：绥靖政策产生了什么恶劣的影响？
　　生：使法西斯国家得寸进尺，侵略野心日益膨胀，加速了战争的来临；极大地削弱了世界反法西斯力量。
　　师：（电子白板演示）张伯伦沉浸在和平的幻觉中，他认为可以高枕无忧了，事实给予张伯伦之流绝妙的讽刺——希特勒占领苏台德区，吞并捷克斯洛伐克。
　　教师电子白板演示图片，师生就签订《互不侵犯条约》时的情景进行对话。
　　师：这个条约签订的影响是什么？
　　生：对苏联来讲，没有首先卷入战争，赢得了备战时间；粉碎西方大国“祸水东引”的阴谋；对德国来讲，避免东西两线作战，解除了后顾之忧。但是，它使战旗西指，加速了第二次世界大战的全面爆发，同样属于绥靖政策。
　　教师点评、纠正。
　　2．战争的爆发
　　（1）德国闪击波兰，二战全面爆发（1939.9）。
　　师：（电子白板演示）德国为什么要首先占领波兰？
　　生：从地理上看波兰处于德国的半包围之中，成为嘴里的肉——不吃不快！因此，希特勒下令“永远消灭波兰”。而波兰又与苏联接壤，占领波兰就有了进攻苏联的跳板。从战略角度考虑，波兰和英、法是盟国，德国处于法、波之间，而波兰实力不如英、法，所以希特勒决定先攻占波兰，然后再解决英、法。
　　设计意图：运用电子白板，可启发学生从地理位置、战略角度等方面进行思考。
　　师：1939年9月1日，德国突袭波兰，作为盟国的英、法再也无路可退，9月3日对德国宣战，二战全面爆发。绥靖政策彻底破产。
　　教师在电子白板的形势图上，手绘德国进攻波兰方向的箭头，边画图边讲述德国进攻波兰的历史。
　　师：德波战争的结果如何？为什么波兰会迅速灭亡？（电子白板展示图片、史料）
　　生：波兰落后。以骑兵、大刀、长矛对付德国的机械化部队（飞机、坦克、机枪），其结果可想而知。（利用电子白板展示“静坐战争”、“奇怪战争”使得波兰人民孤军奋战）这是绥靖政策的继续。
　　师：（电子白板演示）面对当时欧洲这块蛋糕，希特勒先从哪里下嘴？（如图2）
　　
　　生：西欧。
　　设计意图：将问题设计得更加形象，通过电子白板学生能够一目了然地作出判断。
　　（2）法国投降（1940.6.22）。
　　师：法国是著名的世界强国，怎么这么容易就投降了？（电子白板手绘图形）
　　生：战术落后。
　　设计意图：教师在电子白板形势图上，手绘马其诺防线等图形，形象地再现了历史。
　　教师电子白板链接《德国入侵西欧》示意图。
　　（3）不列颠之战（1940.7～10）（电子白板链接视频）。
　　师：丘吉尔对待纳粹德国发动的战争是什么态度？我们来共同感受一下丘吉尔的演说。
　　师：从丘吉尔的演说中你感受到了什么？
　　生：坚决抵抗纳粹侵略的决心；忠诚和勇气；英国放弃了绥靖政策，坚决抵抗……
　　师：在丘吉尔的领导下，希特勒占领英国本土的狂妄计划破产了，对英国的战争止于英吉利海峡。（利用电子白板课件出示地图）
　　设计意图：利用电子白板课件可以清晰显示从英、法对德实行绥靖政策到德国占领西欧、法国投降、英国遭到德国毁灭性轰炸的全过程。
　　● 教学反馈
　　◇利用电子白板课件拖拽年代到相应地区或国家的位置（在《德国法西斯的扩张》形势图的旁边给出一些活动的重要年代，请学生拖拽这些“年代”到相应的位置）。可以帮助学生梳理希特勒扩张的轨迹，巩固所学知识；将学生头脑中的知识展示了出来（如图3）。
　　
　　◇电子白板课件把绥靖政策及其影响的图片、资料进行了很好的归类（如图4）。
　　● 课后延伸
　　利用校园网论坛开展网上研讨活动（如图5）。
　　● 教学反思
　　◇本课利用交互式电子白板技术辅助教学，其强大的交互性，辅助师生很好地实现了本课教学目标。尤其是动态形势图的使用和互动的体现，把交互向互动进行了提升。动，不仅是操作，更重要的是学生思维的“动”，师与生、生与生都在“互动”，很好地体现了课程的生成性，这是新课程的重要组成部分。
　　◇多次运用交互式电子白板，促进了互动。通过“人板”互动，实现学生的群体互动、触发所有学生的思维，激发学生的学习兴趣，而不只是对“电子白板的兴趣”，发挥了学生的能动性；自主探索与合作交流相结合，学生互相启发，更容易实现对知识的掌握；在互动合作探究中，从共同生成问题升华到共同生成课程，在这个过程中，学生的主体地位得到充分体现。
　　我认为，任何技术平台都是为教学服务的，不能为使用技术而使用。交互式电子白板，交互性强大，对于本课来说，不但有效地突出了重点、突破了难点，提高了学生透过现象看本质的能力，对学生的情感、态度、价值观的形成也起到了一定作用，适宜本课教学。
　　
　　点评
　　历史课，尤其是战争题材的历史课，不像其他课程那样，可以重复与再现真实过程。贺老师利用多媒体技术，特别是电子白板技术，在课堂上生动地再现了那段错综复杂、跌宕起伏的第二次世界大战的根源和过程，给人耳目一新的感觉。
　　课堂的交互在形式上有师生交互、生生交互、师生与教学内容的交互等，本节课充分利用电子白板的互动技术，将二战的发展制成了“动态形势图”，展示了战争的进程和细节变化，利用多种交互方式，很好地体现了课程的生成性。在教学过程中，贺老师在分析战争根源、理解战争危害、避免战争发生等方面都进行了深入细致的分析，使学生不仅知道了“是什么”，更重要的是知道了“为什么”，避免了在历史课程中死记硬背历史事件的毛病。课程中利用电子白板的托拽技术化解难点，利用互联网络延伸课堂内容，实现了技术与内容的统一，方法与手段的统一，收到了较好的教学效果。
　　贺老师严谨的教学设计、精炼的教学语言，也给我们留下了非常深刻的印象，如果在教学设计中加入设计意图，能够运用教育学、心理学和学科背景作出理论层面的分析，可能会更好。