运用现代信息技术培养语感

　　摘要：语感的培养与语言文字的训练，是提高语文素质的重要手段之一。本文旨在探讨，如何在教学中创造性地运用现代信息技术培养学生语感。培养学生语感的现代信息技术运用共有三部分，即广泛积累，品词析句，创设情境。巧妙运用现代信息技术，能有效培养学生语感。
　　关键词：现代信息技术;广泛积累;品词析句;激发感情;培养语感
　　
　　语感即是对言语的敏感程度，是对特定环境中的话语直接迅速地感知和把握。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。因此，语感的培养与落实语言文字的训练、提高语言文字训练的质量有着更直接的关系，是语言文字训练的最高境界，也是提高语文素质的重要手段之一。语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。但是，由于小学生生活经验的局限，表象材料不丰富，信息单一，有时仅仅凭借教师的三言两语难以让学生真切体会语言文字的内涵。现代信息技术的恰当运用，则可以弥补这一缺憾。
　　● 运用现代信息技术，广泛积累，培养语感
　　积累是产生语感的基础。学生有了丰富的生活底蕴，才能在相关言语的听读训练中，将自己真切的思想和情感倾注于语言文字。在心灵与生活的碰撞中，发出熠熠生辉的言语之光。教师只有引导学生贴近、参与生活，在生活中扩大视野、增进积累、激活思维，语言学习才会有生命力，才会有灵气。现代信息技术的大容量及跨越时空的特点，可以帮助学生进行广泛积累。
　　例如，我在教授《长城》一文时，在课前为学生制作了相关课件，提供了较全面的文字、视频、音频等形式的学习资料，这样学生在学课文前就有了丰富的见闻。读文章时，就能将自己的内储充分调动起来，真切地与文本相交融，产生语言形象感。又如，在学习《月光曲》之前，我先让学生欣赏美妙的钢琴曲，感受音乐的美妙与神奇。并查找贝多芬的资料，积累充分的信息，这样学生就可以带着真切的情感走进文中人物的内心世界，迅速感知和把握语言文字的内涵。
　　现代信息技术与语文学科的结合，还会不断把学生带入广阔、丰富的语言环境中，增强学生的阅历，提高学生对语言文字的理解力。语文课上有不同题材的课文类型，可以说包罗万象，语文实践活动课更是丰富多彩。在这些课上，现代信息技术发挥了它不可替代的作用，为学生扩充语言信息提供了很大空间。
　　● 运用现代信息技术，品词析句，培养语感
　　品词析句是增强语感的重要途径。教材中许多词句具有表层和深层含义，乍一读，似乎很好理解，但要真正读懂它，把握其所蕴含的深刻含义，就得联系上下文，联系生活实际品词析句才行。有品有读，语言文字才能得以咀嚼、消化、积淀，教师才能有效地训练学生的语感，学生才能学会阅读，并大量阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生机盎然。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功，成为增强语感的重要途径。
　　需要强调的是，这里的品读决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与作者的对话、心灵与文本的交融，但做到这一点谈何容易。教材中，有些重点词句，细节描写对缺乏生活经验的小学生来说，理解起来有很大难度，容易形成学习上的障碍，影响语感能力和思维发展。特别是那些基础知识相对薄弱的学生，很难感受品味语言的乐趣。而当我们将现代信息技术引入课堂，许多难题便可迎刃而解。利用现代信息技术的多种表现方式，将语言文字转化为易于感知的影像材料，将遥远、抽象的事物，展示于课堂，呈现在学生眼前，于是，理解、表达方面的困难被解除，语言文字变得鲜活生动，咀嚼起来也就韵味十足了。
　　例如，北师大版教材《女娲补天》一课中用浓重的笔墨描写了人类遭受的苦难：“不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷”，“洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋”……这些描述与学生的生活实际很难联系在一起，学生也难以品味出用词的准确性及妙处。因此，我在教学时放映了女娲补天的动画片，并用《粱祝》配乐有感情地朗读，让学生结合画面谈谈自己读懂了哪些词句，体会到句中哪些词用得好，好在哪里。绝大部分学生都能真切地感受灾难场面，准确生动地说出天塌地陷、喷涌而出等词，从而对语言文字有了正确、丰富的理解，亲自品味文中精彩处的精妙，产生了语言形象感，因此，能以更高昂的激情投入到阅读教学中。
　　又如，我在教授《草原》一文时，引导学生讨论重点句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，有些学生的眼神中流露出了困惑。看来调动自己的全部生活经验，他们也只找到了一种模糊的感觉。于是，我带学生欣赏课件中的草原风光片：雪白的羊群在无边的草原上吃草、漫步，所到之处，真可谓白花朵朵……学生观赏时，注意力集中，很快进入了积极的思考、感受状态中。此时再引导他们品味好词语，分析句式、句意，从中发现美、品味美、鉴赏美。学生此时才与文本真正交融，感受到了品味语言的乐趣。再次指名朗读时，他们更投入了，味道更足了；谈体会时，更动情，更形象了。
　　● 运用现代信息技术，创设情境，增强语感
　　激发情感是培养语感的核心。语言文字本身并没有直接的可感性，情感却对人的认识和行动起着刺激作用。脱离情感因素学习语言文字，语言文字是单调乏味的；一旦融入了情感，会激发学生想象力，再现相关形象，进入作者所描绘的世界，增强语言敏感程度，语言文字也会变得多姿多彩。但我们也知道入境才能生情，现代信息技术的使用无疑为创设情境、激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视觉效果，对语感的培养十分有利。
　　例如，在一次公开课中，有位教师执教《白杨》一文时，巧妙地运用现代信息技术，带学生入境生情，强化语感，给了我很大的启发。文中，爸爸介绍白杨树的三句话可以说是理解白杨品质的点睛之笔。而学生单纯的朗读讨论只会停留在表层的理解上，无法产生情绪上的共鸣，无法真正用心用情品味出白杨的坚强不屈。执教教师经过认真思考，在第三句的教学中，运用多媒体辅助教学弥补了这一缺憾。为了让学生产生直观感受，了解白杨的品格，课件中展现出了白杨树与各种困难抗争的生动画面，把学生带到了茫茫大戈壁。最后，教师再问学生想对白杨树说些什么时，学生对句子有了独特而丰富的感受，主动参与性大大增强。他们有的三言两语，有的滔滔不绝，从不同角度表达出了爸爸的话中所蕴含的内涵、情感，以丰富的语言传递着思维信息，思维得到发展，语感得以强化。
　　在恰当地运用信息技术创设情境、增强学生语感方面，我也曾在《丰碑》一文的教学中做了以下尝试，取得良好的教学效果。文中第13自然段这样写道：“风更狂了，雪更大了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”教学时，我首先将课件定格在军需处长冻僵时的画面上，接着我在音乐声中这样描述：可敬的军需处长就这样离我们而去，但他的形象却跟云中山一样高大，伟大精神永存我心。而后，音乐变得激越。课件中的画面上飘起了雪花，风声响起，画面右侧字幕一行行出现，我开始引读，学生看画面和字幕接读：听，风_____，雪_____，大雪_____，他成了_____。此时学生的多种感官被调动起来，情绪被激起，对语言文字有了更丰富的了解，当我再指名配乐朗读，学生在读“更狂”、“更大”和“晶莹的丰碑”几处时，格外动情。我知道，此时的他们已进入了情境，领略到了语言的内涵。我趁热打铁再让学生质疑、解疑。有的学生说风雪是在哭泣，风声是战士们内心的呐喊，并在教师的点拨下说出了丰碑不仅指军需处长的身体，更是代表着一种不朽的精神。可见，巧妙运用现代信息技术，启发学生在情境中培养语感的做法是有效的。
　　实践表明，运用现代信息技术开展教学，培养学生的语感，具有其独特的功能和作用。教师正确恰当地利用现代信息技术，可以帮助学生更快、更全面地提高语文能力。然而，我们也应看到，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考的，也不利于学生通过自己的思维展开想象。因此，在使用现代信息技术的同时，也不可摒弃传统教学中的精华。教师应努力寻求两者的和谐统一，使现代信息技术在语文课堂教学中发挥出更大的威力，使学生感知语言之精妙，洞察语言之精髓。