从“要我学”到“我要学”的转变

　　中国农业博物馆是我国目前唯一反映中国古代农业文明、展示现代农业资源和技术成就的国家级专业博物馆。馆内资源与学科教学有着密切的联系，其中，与首师大版小学《品德与社会》“农业博物馆里的发现”一课的联系尤为密切。农业博物馆的展品能够把距今几千年之前的农业用具真实地展示在学生面前，使孩子们真切地感受到我国远古时代的农业文明和民族传统文化。如何最充分地利用博物馆里的资源上课呢？我在实践中产生了这样的经验和体会。
　　课前：精选资源，引导方法
　　实地考察，精选资源。教师走进农业博物馆实地考察，结合课程标准的要求、教材内容、场馆及学生特点精选场馆资源，设计出了《农业博物馆里的发现——课前导学手册》（以下简称《手册》）。
　　动员分组，明确要求。教师将学生进行分组，提出了参观和填写《手册》的要求，并对参观场馆的流程进行了说明，对《手册》进行了解读。如可以采用集体听讲解、现场看实物、质疑去询问、小组共研讨等学习方式发现和分析问题。
　　互动参与，引导方向。教师还要提示学生资料对目标的落实十分重要，搜集资料可有实地参观、网上查询、询问、小组研究等多种渠道。
　　走进基地：实践学习，体验感悟
　　博物馆给了学生探索实践的自由。学生带着教材和《手册》在教师的引导和提示下，结合博物馆的实物展品、讲解员的讲解和小组讨论等方式，能很快找到自己感兴趣的主题，产生探究的欲望。他们体验着探索问题的乐趣，生成自己独特的感悟和理解，从而更有利于对教材的学习。
　　课后：物化成果，升华情感
　　参观学习后，学生将参观、学习的成果汇总制成《我的成长记录手册》。结合我校的天文特色，师生还一起设计制作了农耕文化转盘，深刻体会到了古人认识自然、利用自然的能力，体会到了中华民族古代农耕文化“天地人物相统一”的精髓。
　　
　　（北京朝阳区芳草地国际学校远洋小学 侯志刚）