基于交互式电子白板的课堂交互式练习设计

　　随着多媒体技术在教育教学中的推广应用，练习的方式也发生了很大的变革。传统的课堂练习是用笔在纸上进行纯理论练习或利用实物进行辅助性练习，而如今的练习方式在传统方式之外增加了多媒体交互式练习。交互式电子白板丰富而灵活的多媒体交互特性，能够为课堂交互式练习提供强大的技术支持，突破了传统媒体的线性限制，具有交互性、灵活性、可生成性和可再生性等特点。电子白板通常具有“注解模式”、“工具集模式”和“窗口模式”这三种主要操作应用模式，并提供了丰富的操作工具。笔者将在下文逐一展开说明如何利用这三种模式设计课堂交互练习。
　　1.利用“注解模式”设计交互式练习
　　利用“注解模式”，教师可以在任何情况下进行标注。在“注解模式”中，主要使用到电子白板的“书写”与“绘图”功能。
　　“书写”功能可以使用到各种不同的笔触以及各种不同的颜色，并能擦除。学生可以利用“书写”功能在教师所呈现的学习资源中进行相应的标注。教师还可以将标注的部分擦除或撤销，另让其他学生进行再次标注。如果使用双笔模式的电子白板，可以一次叫多名学生上台完成交互式练习。
　　“绘图”功能分为手动绘图和智能绘图。师生可以利用“绘图”功能画出各种图形，并可以配合“窗口模式”，对图形进行放大或缩小的处理，以达到教学要求。例如，当教师讲解“三角形相似”这一知识点时，可以在电子白板中绘制两个大小不同的三角形，对这两个三角形进行对比操作，直观地看到两个三角形的相似关系。再如，学生和教师可以选择不同的笔触、不同的颜色，对相关知识进行个性化标注，形成对比。我们看到，通过电子白板，既可以实现学生与内容的交互练习，也可以实现学生与教师、学生与学生之间的交互。
　　2.利用“工具集模式”设计交互式练习
　　电子白板提供了一系列小工具，常用的有“探照灯”、“幕布”、“放大镜”、“照相机”、“移动页面”、“刮奖刷”等等。利用“探照灯”，可以将电子白板所呈现的局部画面高光展现，形成类似于探照灯的效果，使得学生的注意力集中在所“探照”的区域，对教师重点设计的内容进行特别关注。“放大镜”功能可使局部区域放大。教师只需用电子笔选择一个区域，该区域的内容就会被自动放大一倍，并且可以在教师的操作下，移动放大的区域。此功能同样可以集中学生的注意力。使用“照相机”可以帮助教师保存相关资源。教师在白板中的重点板书以及学生在白板中的相关操作，若需要保存，就可以直接使用“照相机”拍照，将学生在课堂中生成的资源保存到资源库中。这样一来，学生在随后的复习中还可以拿自己生成的学习资源进行对比，达到个人学习前后的比较。这实质也是一种交互。“移动页面”可以移动所需显示的内容。例如，低年级学生够不到的高度可以用此功能进行调节。“刮奖刷”模仿刮奖的功能，设立刮奖区，之后使用工具予以显示。这可以充分提高学生学习的兴趣，一般用于教师和学生之间的交互式练习。
　　我们可以看到，基于电子白板的交互式练习包括了教师、学生和内容之间的交互。以上功能都能起到帮助教师聚焦重点内容、集中学生注意力的作用。这些功能的使用，既可以是教师操作，也可以交给学生操作，充分体现学生主体地位和教师的主导地位。如果是教师操作，则可以达到教师和学生交互练习的目的；如果是学生自己操作，则可以让不同的学生进行对比操作，达到学生和学生之间交互练习的目的。
　　3．利用“窗口模式”设计交互式练习
　　“窗口模式”是电子白板中使用最为广泛、功能最为齐全的一种模式。该模式分为菜单栏、工具栏、绘图区、预览区等区域。通过该模式，教师可以实现资源的存储、使用以及各项操作。在进行课堂练习过程中，教师在“注解模式”中所书写的内容或者所绘制的图形，可以通过“窗口模式”进行相应的修改和调整，以达到教师的使用要求。除此以外，教师还可以利用电子白板的“窗口模式”设计一系列活动，作为学生的交互练习。例如，语文课的识字写字教学，教师可以将汉字的偏旁部首拆分组合连线，让学生在与电子白板交互的过程中掌握汉字结构；数学课的加法乘法计算，可以使用复制功能进行直观讲解，让学生在与媒体的交互过程中直观看到运算过程；美术课上，教师利用旋转的方法，将图片打乱排列，以拼图的游戏达到教学目的，等等。“窗口模式”更强大的功能在于自身所携带的强大资源库，教师需要使用时只需要将其拖入书写区，进行相应的操作即可。更为方便的是，资源库不是静态不变的，而是可以个性生成并随时修改的。教师可以将课上生成的资源存入资源库中，方便今后使用。例如，同一学段的学生往往会犯同样的错误，这样的错误比较具有普遍性，教师可以将学生练习中所犯的一些典型错误保存下来，制作成一个类似错题集的资源库。在需要复习的时候，可以将这些错误进行展示或者做重点讲解，让学生再次练习这些自己曾经做错了的题目，从而更好地完成教学目标。
　　白板软件还配备有“备课软件”。“备课软件”其实相当于一个电子白板虚拟软件，不仅可以让教师在备课时使用，也可以作为学生的复习软件。当教师在课上进行内容讲解之后，所讲授的内容会在电子白板中记录下来，学生回到家中，在个人电脑中就可以播放白板软件，学生可根据教师在课堂中的操作过程，回忆在学校所学习的内容，达到学生和内容之间的再次交互。总之，在学校中，学生和教师以及学习内容实现的是实时交互练习，而在家中，实现的是非实时的交互练习。
　　除上述电子白板所带有的主要功能外，电子白板还可以与其他相关产品，例如无线手写板、投票器、录播系统等工具配合使用，增强教学互动，支持课堂决策，达到更加深入、更加完美的交互。
　　电子白板现在已经成为师生以及学生与学生之间的交互媒介。南国农先生指出：电子白板具有“三性”，即开放性、非线性和交互性。其中，交互性也是电子白板区别于普通白板的最大不同之处。电子白板作为一种信息技术产品，它本身是中性的。如何将其功能完美地在教学中实现，还需要广大研究者和一线教师在教育教学研究过程中不断摸索、不断前行。
　　
　　本研究由全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教师网络教育活动的设计理论与实践”（课题编号：DCA080138）资助完成
　　
　　（作者单位：首都师范大学教育技术系）