谈信息技术教学中的人文教育

　　培养学生基本信息素养是中小学信息技术教育课的主要任务。高中学生信息素养具有全面而丰富的内涵，包括信息技术知识技能基础、利用信息解决问题的能力、信息技术人文素养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感等。可见，技术素养和人文素养是高中学生信息素养的重要组成部分。完整的信息技术教育应该由科学教育与人文教育组成，离开人文教育的信息技术教育是不完整的教育。然而，教学中我们发现：目前高中信息技术课“只见技术而不见人”的倾向十分明显。如何促进技术与人文的和谐发展，是高中信息技术课教学面临的一个重要课题。
　　一、信息技术与人文的和谐发展是现代教育的理性选择
　　网络生活中人文精神的缺失，是当今信息社会的一个普遍现象，主要表现为网络成瘾、个人主义至上、信息行为和方式百无禁忌、生活理性和游戏娱乐精神的缺失、信息伦理道德沦丧、法律观念淡漠等。在互联网上，越来越多的青少年肆意发布计算机病毒、散布虚假信息、进行网络欺诈、传播网络色情、搞网络恶作剧……他们成了“网迷”、“网奴”、网络“黑客”和“杀手”……由此造成的社会事件，不时出现于各个新闻媒体，给社会带来了严重的负面影响。
　　培养全面、自由、和谐的人是教育的目标。“只见技术不见人”的信息技术教育不符合时代教育发展的潮流。信息技术课中技术与人文的和谐发展，有助于解决现实社会中青少年所遭遇的生存困境。信息技术课中技术与人文教育的和谐发展是现代教育的理性选择。
　　二、信息技术课中人文教育的特点
　　完整的信息技术教育由科学教育与人文教育组成，离开人文教育的信息技术教育是不完整的。信息技术课的人文教育不同于其他人文学科的人文教育，也不能等同于人文知识的简单传授，应有鲜明的特色。
　　1.针对性。信息技术人文教育具有很强的针对性，需要围绕信息技术及信息资源合理使用的问题展开，集中在信息技术人文素养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感教育等方面。信息技术人文教育针对的是中学生在信息技术及信息资源使用过程中，出现的关于信息伦理道德、信息价值观念及法律法规等问题。
　　2.和谐性。信息技术课中技术与人文关系是“对立统一”关系。技术与人文教育统一性的和谐是现代教育价值的必然选择。信息技术教育与人文教育是相辅相成、相得益彰的，信息技术教育为人文教育提供基本信息技术素养支持，人文教育反过来又为信息技术的合理使用提供必要的人文素养，二者在信息技术课中完全能够做到和谐发展。
　　3.动态性。信息技术的发展会给人文教育带来新的问题，呈现出新的特点和趋势，因而信息技术人文素养的培养是一个动态过程。信息技术课人文教育就是要适应新问题、新特点和新趋势，要善于从社会热点事件中选取典型、生动的案例作为课程资源，有针对性地根据信息技术问题进行人文教育。
　　4.实践性。实践性是信息技术课的显著特点，信息技术课的人文教育必须适应这一特点。高中信息技术课要在重视信息技术实践的同时关注学生的人文实践，要在学生人文实践中进行人文教育。培养学生的信息人文素养是信息技术课人文教育的一个重要原则。
　　三、要用先进文化引领信息技术教育实践活动
　　信息技术人文素养需要文化的培植，而中国传统文化具有现实指导意义。笔者认为在中国先进的传统文化中，值得一提的是：“和”文化和诚实文化。
　　“和”是中华文明的核心，具有丰富的内涵，诸如“和谐”、“和睦”、“和平”、“和气”、“祥和”、“平和”、“和霭”。“和”是一种精神或一种态度或一种境界。实际上“和”也是现代社会极为重要的一种人文精神。
　　进入聊天室、网络论坛及个人博客，常常会感到一种不“和”的网络文化氛围。如，2006年发生在韩寒与白烨之间的关于文学的论战，即所谓的“韩白之争”最终演变成一场网络骂战。“和”文化为网络文化环境建设提供极具意义的思想论据。建立在“和”的文化基石上的对话是现代人类的一种生存状态，是人们寻求理解与沟通，达成共同目标的有效策略。
　　作为中国文化大系统中的一个子系统，诚实文化是中国传统文化的重要内容，是立身做人的道德品质，矢志追求的自我要求，在建构现代社会的物质文明、政治文明、精神文明中，具有极为重要的意义。网络欺诈导致社会诚信体系被破坏，需要我们利用诚实文化教育，重建社会诚信体系，从而实现和谐社会的伟大目标。
　　信息技术教学中，我们要善于挖掘对信息技术课有指导意义的人文教育思想。这要求广大信息技术教师，平时要有针对性地就学生信息技术人文素养问题，展开广泛的人文阅读，并从中吸收对信息技术课人文教育有指导意义的思想、观点，并适时地渗透给学生。
　　四、要关注学生个体信息技术价值观的形成
　　所谓信息技术价值观，就是人们对信息技术价值的根本看法和观点，属于世界观的范畴。对于现实社会而言，网络价值观构成了信息技术价值观的主要方面。信息技术价值观影响价值取向、价值选择，常常决定一个人的信息技术道德，信息技术课就是要帮助学生确立正确的信息技术价值观。在信息技术教育过程中，需要关注学生个体价值观的形成。
　　高中信息技术课教学过程中，我们要根据学生个体信息价值观形成的机制，帮助学生建构正确的信息技术价值观。教学中我们要介绍信息技术正确价值，明确界定哪些行为可为，哪些不可为，促成对正确价值的理解，对学生进行人生观、价值观教育，形成价值认同，为学生信息技术价值选择奠定一定基础。具体作法是建立学生信息技术道德档案，追踪学生信息技术行为，根据不同程度的信息技术违规行为进行提醒、告诫、警告、惩处。学生之间建立相互监督机制，建立定期回报制度。
　　五、让学生在信息技术与其他学科的有机整合中充分表现人文精神
　　信息技术课是一门实践性很强的学科。人文实践是学生人文素养成长的必由之路。现代信息技术与其他学科的有机整合符合新课程改革的理念，在信息技术与其他学科整合中践行人文思想，也符合“知行合一”的教学原则，有利于信息技术优质教育服务观的充分落实。
　　面对形形色色的知识媒体和不断更新的知识信息，很多人不知所措。充分利用网络信息资源是促进学生学习的有效途径。教学中，我们要经常性地介绍与学科学习相关的网站，利用Google搜索引擎，查找与学习相关的知识等，并运用相关信息技术加以整理形成具有特色的学习宝典。
　　利用Word工具进行文字的编排是最基本的信息技术，包括文字输入、剪切、复制、排版和保存，鼓励学生尝试用Word文档整理学习成果，要求学习成果展示要充分体现学科特点和个性，用美学的视角参与到制作过程中，选择适当的表达方式完成学习成果表达，让学生在良好的表达中享受成功的快乐。
　　教育解决的是人的问题，而人的问题是古今相通的。文、史、哲就是关于人的问题的学问，孔子、老子、苏格拉底等先哲们的经典名言，真知灼见无不闪耀着人性光辉。信息技术的发展给信息时代的人们带来了面对人生历程基本问题的考验，虽然时代变迁，但人性中那些最本质的方面具有相对的稳定性，比如对真、善、美的追求是始终如一的。在信息技术课教学中，我们不能仅仅停留在信息的表现形式上，除了使学生完成信息技术课的基本要求外，还要使学生获得更多的人文关怀。如，文字录入原本是一件十分枯燥的事情，但如果在文字录入过程中，要求学生选择经典文章，在文章的欣赏中，用图文并茂的形式，富有个性地完成文字录入、编排工作，这将是一件十分有益的事情。
　　
　　（作者单位：江苏无锡市太湖高级中学）