设置智慧陷阱 成就快乐课堂

　　课堂教学中，我们时常看到教者言之谆谆，而学生却听之藐藐。教师对教学中的重点反复强调、难点一再讲解，却不能达到预期的教学效果。究其原因，也许是我们的教学过程平缓，对学生的刺激欠深，也许是教学内容缺乏趣味性，不能调动学生学习的积极性。通过实践我发现，教学中若能智慧地设计教学陷阱，让学生充分暴露易犯的错误，引起学生的有意注意，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能突出教学重点，让难点迎刃而解。尤为重要的是，可以满足学生“每个人都想成为发现者”的愿望，让课堂成为探求新知的场所，让学生享受课堂学习的快乐。如何设置智慧陷阱，笔者谈谈教学中的一些做法。
　　导入时设置陷阱：激发学生求知欲望
　　在引入新课时，通过设置智慧陷阱，先让学生遭受小小的“挫折”，把学生的注意力聚焦在趣味问题上，以激发学生的求知欲望。这样设计，不但能很好地融洽师生关系，还能激发学生的学习动机，提高学生探索新知的乐趣。如在教学“拉伸和扭曲”内容时，我出示图1所示的图片，向学生提问：“试一试，能否用我们学过的画图知识画出下面的图形？”我话音刚落，就有学生脱口而出：“能”、“复制、粘贴”……我听了很开心：“好啊，给老师看看你们是怎么做的。”
　　有的学生运用“复制、粘贴”操作，可产生的是同样的图形，有的学生试图通过“翻转/旋转”来改变方向，甚至有学生用“选定”工具改变其大小。可是，经过一一验证，这些方法都不能改变其形状。通过反复尝试，大约两分钟后，就有学生发现使用学过的方法根本就行不通，于是不由自主地向同学或教师寻求答案。有的学生不肯轻易罢休，说：“老师，再给我们点时间，我相信能完成的！”此时，他们的“愤”、“悱”状态正是课前故意设置学习障碍所要达到的效果。教师无论是引导学生自学还是适时点拨都顺理成章、水到渠成。因为他们对新知的渴望是一触即发，教学效果自然不言而喻。
　　有时，教师还可以通过“猜一猜”故意引起学生对新授内容的关注，吸引学生参与学习过程。如学习画图软件中的“复制、粘贴”时，我在上课伊始就向学生呈现一幅图片，里面有大小不同、颜色不同和方向不同的蝴蝶，让学生猜一猜“老师画了几只蝴蝶”。学生猜一只、两只、三只的都有，更有趣的是，有的学生真的一只一只地去数，我让学生仔细观察它们的形状之后，争论的焦点就变成“一只”和“两只”了。这时，我便见机行事，向学生抛出究竟“几只”的问题，从而引入新课，把学生带进探究发现的情境中。
　　新授时设置陷阱：突