信息技术教师需要什么样的“国培”

　　最早接触“国培”是2010年6月，入选“国培计划”教学培训专家库。接着，7月，参加“国培计划”—中西部农村骨干教师远程培训项目规划实施方案的评审和培训机构的遴选工作。8月，设计、组织并主讲了全国中小学教师继续教育网“国培计划”远程培训的信息技术课程。10月，对中央电化教育馆“国培计划”远程培训信息技术课程进行整体设计，并参与了所有课程的录制工作。11月，收到大量“国培”学员的反馈意见与问题，并主持在线答疑，与学员进行充分的交流，教师反响热烈。12月，到江西省进行培训者培训。
　　下面，在总结、反思我所参与的“国培”的基础上，谈谈信息技术教师需要什么样的“国培”。
　　一、信息技术“国培”所要解决的主要问题
　　信息技术“国培”的主要目的是：通过对全国各地信息技术骨干教师的培训，使他们能够更好地认识信息技术学科的价值和重要性，提高教育教学能力，从整体上提高我国信息技术教育的水平。要达到这个目的，只有首先对我国信息技术教育中存在的具有普遍性的问题进行深入和全面的研究。也只有这样，才能科学地设计“国培计划”的内容和课程结构，有效地解决问题。
　　信息技术学科还是一门年轻的学科，有许多发展过程中自然产生的问题。此外，大、中城市和农村，经济发达地区和欠发达地区信息技术教育的环境不同，也会产生很多问题。这些问题中究竟哪些才是信息技术学科中具有普遍性、最令信息技术教师困惑的问题呢？我认为主要有以下几方面。
　　1.对信息技术学科的价值和重要性认识不足，缺少奋斗动力
　　通过多年来的信息技术新课程培训以及“国培”中与学员的交流，我深刻地感受到，我国中小学信息技术教育目前最为关键的问题是信息技术教师缺乏足够强大的、为信息技术教育事业奋斗的动力。造成这种情况的主要原因有两个：一是客观原因。信息技术学科是副科，不参加高考或者高考算分也很少。学校领导不重视，学生也不重视。信息技术教师在学校杂事缠身，地位较低，工作起来缺乏足够的动力。二是主观原因。不少信息技术教师对信息技术学科的价值和重要性认识不足，缺乏来自于学科自身重要价值的内在动力。
　　缺少了奋斗的动力，教师就不会有强烈的事业心和热情，就不可能对这门学科有很大付出，也不会从根本上提高自己的教学能力和水平，促进信息技术教育的发展。因而，这是“国培”需要解决的最根本的问题。
　　2.对作业和评价环节的重要性认识不足，教学效果事倍功半
　　信息技术教育需要一定的硬件和软件资源。在经济贫困的边远地区，受计算机硬件和软件的限制，有不少教师认为学生可以不做作业，没办法做作业。即使在经济比较发达的地区，信息技术教师也在很大程度上忽视了信息技术作业布置和批改的重要性，只在最后会考时突击复习，争取过关。有些很认真的教师也非常想教好信息技术课，但由于缺少有效设计和批改作业的方法，没有认识到过程性评价对教学的重要性，其教学效果也就大打折扣。
　　3.对教学设计的重要性认识不足，难以激发学生兴趣
　　由于信息技术学科历史短、发展快，教师队伍年轻，学科教学研究还不成熟，对大多数教师，尤其是中西部地区的教师来说，如何结合学科和学生的特点进行有效的教学设计，如何针对学科和教学内容的特点选择适当的教学模式与方法，都有相当大的难度。许多教师只是照搬教材，或照搬培训教师的教案，不敢创新。这样课堂当然不能引起学生的兴趣。如何从理论和实践相结合的角度帮助教师提高教学设计水平，创造性地应用不同的教学方法进行卓有成效的教学活动，也是“国培”所要解决的主要问题之一。
　　另外，义务教育阶段的信息技术学科由于缺少课程标准，教学内容无法适应学科的快速发展和社会环境的急剧变化。因此，义务教育阶段教学目标的重新定位、教学内容的选择、教材的合理使用成为“国培”关注的另一个重点。
　　4.对教学资源建设的重要性认识不足，缺少良好的教学环境
　　中西部地区，特别是农村地区，信息技术学科教学设备不足或陈旧，确实影响了课堂教学的正常进行。通过与“国培”学员的交流我了解到，一些学校还在使用政策划拨的无盘工作站，一台服务器带40多台工作站，困难可想而知。
　　中西部地区师资力量的不足，特别是农村地区信息技术教师身兼数职，甚至身兼数科。教师们除了教学，还要忙学校的信息化建设，管理其他的琐碎事务。计算机硬件和软件出现问题是经常和普遍的事情，教学设备的管理本身就要占用教师很多时间。如何因地制宜，利用技术科学地管理教学设备，让现有设备在教学中发挥最大作用，把教师从繁重的事务中解放出来，将更多精力投入教学中，也应该是“国培”需要解决的一个重要问题。
　　5.教师对课堂教学管理方法的科学性认识不足，难以组织并引导学生积极主动地学习
　　相对于提高信息技术教师教学能力和教学水平而言，更为重要的是提高他们的课堂教学管理水平。许多教师注重课堂导入的设计，力求使课堂教学有一个好的开头，这固然重要。但是，对于课堂教学过程中出现的问题准备不足，缺乏解决这些问题的正确方法，有时刻意回避学生提出的问题，不能有效地进行课堂教学的组织与引导，不能很好地发挥教师的主导作用，正是当前信息技术课堂存在的“通病”。在网络计算机教室里如何组织教学、如何引导学生有效思考和有效实践，是“国培”面临的又一个主要问题。
　　二、信息技术“国培计划”应该包含的主要内容
　　“国培”内容的设置就要以有效解决信息技术教师面临的最根本问题为原则。从学科的基础层面来看，要讲清楚信息技术学科的价值和重要性。从信息技术教学整体和过程来看，它是一个由教学环境与资源建设、教学设计、教学管理、教学评价等环节组成的系统。认真做好每个环节，才能从整体上提高教学水平。因而我认为，“国培”的主要内容应该包括以下六个方面。
　　1.信息技术学科的定位、价值和重要性
　　技术中蕴涵着人类丰富的、充满魅力的智慧结晶。它不仅能够丰富学生的知识，更能激励学生去创造、去思考，对学生成长过程有着深层次的影响。所以，信息技术教学不仅仅是教会学生如何使用工具，更要让学生感受信息技术的魅力、认识信息技术的价值。此外，应用技术工具解决实际问题的过程中，也包含着解决问题的方法、手段以及实现的方案和步骤。所以，信息技术学科要定位在信息技术有哪些影响深远的技术，以及如何应用技术工具去解决问题，提升学生的信息素养。信息技术教师认识到了信息技术的价值，才能更好地定位学科，认识学科的重要性，激发教学的真正动力。
　　2.信息技术教学环境、资源的管理策略与方法
　　网络计算机教室是大多数信息技术课的课堂，如何科学管理，保证软硬件正常运行，减轻教师人为管理的负担，为教学创造一个良好、有序的环境，是上好信息技术课的前提。我在十几年的教学探索中，形成了应用Windows域服务器的管理策略与方法，不仅很好地解决了软硬件资源、学生用户、学生作业的管理，还充分发挥局域网的优势，建设各种应用的文件服务器，为教学提供了大量的、使用方便的教学资源，彻底把教师从繁重的管理中解放出来，且提高了硬件的使用寿命。因此，要让教师认识到，信息技术教师只有充分利用技术来解决教学中碰到的实际问题，才能保证教学的高效。陕西学员谭俊对该方案有如下反馈：“今天听了李冬梅老师的《信息技术教学环境、教学资源的建设及管理》，收获很大。从事信息技术教学五年，就像李老师说的，课后重装系统，课上不得不停下来调试维护，身心俱疲。听了这节讲座，有种跃跃欲试的感觉，努力利用手中的信息技术把现有的软硬件设备管理好，将管理工作量降到最低，为师生创设一个良好的教与学环境。”
　　
　　3.教学设计的策略与方法
　　每个学科都有自己的特点，都有适合它的学习方式和教学方式，信息技术学科的实践性和创新性决定了其教学模式的特殊性。教师只有遵循实践性、创新性原则，以学生为主体，针对不同学段、不同层次学生的认知规律和认识能力，根据学科的特点及学生的学习动机精心设计教学的每个环节，才能拿得出深受学生喜爱的、充分体现学科价值的教学情境和过程。因此，如何根据信息技术学科特点进行教学设计的策略和方法是“国培”的重点。
　　4.信息技术课堂教学的组织与引导
　　什么是课堂？课堂是学生学习的场所，教师要组织学生进行有效、高效的学习。教师要在课堂上进行恰当的引入，营造宽松和谐的课堂气氛，更为关键的是，要随时关注课堂上学生动态生成的问题，及时引领学生进行深入思考、主动探究，同时关注学生的差异。针对我的《信息技术课堂教学的组织与引导》讲座，黑龙江学员孙娟在平台上写道：“李老师的这节课，我反反复复听了好多遍，因为这里面提到的诸多情景都同我实际教学中遇到的情景是如此一致……”同为黑龙江学员，刘伟留言道：“我认为这一课完全讲出了我们信息技术教师所苦恼的问题，就是怎样能让学生真正喜欢信息技术这门课。”
　　5.信息技术教学评价的策略与方法
　　培训还要讲清楚什么是评价、评价的分类以及评价对教学的重要影响，重点讲清楚信息技术教学的过程性评价。作业作为过程性评价的主要手段之一，是对学生学习情况的及时检测和反馈，是巩固所学内容的重要途径之一。没有了作业这一重要的评价反馈环节，学生看不到自己学习中存在的问题和进步，信心和兴趣自然会逐步消退，教学也就不称其为教学了。对目前的信息技术学科来说，课堂低效的根本原因之一是过程性评价机制的缺失，形成一套行之有效的评价策略、方法与机制是非常必要的。
　　6.信息技术教师的专业成长
　　由于历史短、研究少、学科发展快等客观原因，以及教师缺少危机意识等主观原因，信息技术教师自身的发展受到了一定局限，出现盲目乐观、随波逐流、牢骚满腹等现象。因此，信息技术教师的专业成长也应列为“国培”的主要内容之一，教师要积极参与教学研究活动，不断进行教学实践与反思，提高教学动力，提升自己的专业水平。
　　此外，“国培”课程结构的设计也要充分体现新课改的先进理念，以学员为主体，从被培训者角度出发思考问题，形式灵活多样，注重实效。除专家示范、讲座外，提供丰富的教学资源、在线答疑、话题讨论、互动对话、课堂实录等，真正起到示范引领、“雪中送炭”和促进改革的重要作用。
　　
　　（作者单位：北京大学附属中学）