谈色彩构成与服装设计的互融性教学

　　色彩构成是艺术设计专业基础教学中的一门主干课程，色彩构成的教学目的在于培养学生理性认识色彩，分析色彩，最终达到掌握色彩的配置规律，会自如的运用色彩。服装设计课程也是服装设计专业的主干课程，这门课程的教学内容多元化，目的在于培养学生个人的创作设计能力，掌握各种设计手段，形成个性化的设计语言。服装本身不是具体形态，它是靠各种设计元素承载体现的，其中色彩是非常重要的一项元素。任何一套服装都离不开色彩，色彩配置的不好，再好的造型与材料也是枉然。从事服装设计教授色彩构成与服装设计课程多年，我发现学生的设计作品配色仍不尽人意，甚至有的学生对于色彩的搭配无从下手。为了让学生更好地将基础教学中学到的色彩理论规律运用到具体的服装造型设计中，我们开设的设计基础教学与专业课教学应提倡内容多元化和课程交叉的教学思路，将色彩构成和服装设计这两门课程进行适当交叉互融性教学，具体教学环节特别注意以下三个方面。
　　一、明确色彩在服装设计中的重要性
　　色彩是服装设计的三要素之一。色彩是一种无声的语言，是人们选择服装设计的直接反映，它比服装的造型线条表现得更清晰，也更生动，在服装领域中扮演着重要的角色。根据这一论点，在教学中我们应当让学生理解色彩构成课程与服装设计课程关系的重要与紧密，让学生明确色彩构成是理论基础，服装设计是将理论进一步发挥的过程。设计课程的设置是系统的，不是每门课都独立存在的，只有学好色彩构成理论，才能进行服装色彩设计。在我们现在的课程设置中，有许多院校都将这两门课程独立设置，但在教学中，一定提倡两门课程的互融，由于篇幅有限，具体的教学方法我在这里试举一个我院的授课实例。我院色彩构成的课程是48学时，开设学年是本科，二年级上半学期，这个年级的学生接受的全部是基础的教学科目。我们开设色彩构成的目的在于让学生认识色彩，掌握色彩三要素之间的关系，分析色彩各种调式，掌握色彩的配置规律。但是服装色彩设计的范围非常广泛，实践性、发挥性较强，只掌握色彩原理的基础是远远不够的，应让学生涉及色谱以外的知识，对丰富个人色彩感觉，创造新色彩深入了解和准备。由于二年级的学生还没有很好的专业设计能力，不能自如运用多种设计元素，所以我们找到了适合他们的进行色彩设计练习的方法，那就是分析色彩。在讲授完色彩理论内容之后，让学生收集自己的衣物和用品，以小组为单位，相互分析当天自己上下衣服饰品的色彩搭配，符合学过的哪种色彩配置规律，体现了哪种色彩关系，这样一来，使学生在学习基础理论的同时，可以深刻的体会到理论与实际关系的紧密性，也获得了学以致用的满足感，同时也促进了对色彩构成这门基础学科学习的积极性。
　　二、让学生明确色彩元素与服装造型的关系
　　服装的造型和色彩从服装表面上看似乎没有必然的联系，但是从款式构成看，造型要素中的不同意义的点、线、面要靠形与色的高度统一，协调而表达出来的。当形和色的语言表达一致时，所表现的服装设计主题才明确，视觉效果最准确，心理感受最和谐。消费者选择服装大多数的审美标准是服装使人赏心悦目，从视觉和心理上满足穿着的生理需求舒适。所以具备对服装色彩元素与造型元素的有机结合设计能力是服装设计师的基本素质之一。那么这也要求我们专业教育者在教授学生设计方法时，从始至终传授这一重要的设计规律，培养学生正确综合的设计能力，为以后他们进行系统的服装设计打下良好的基础。
　　三、让学生注意色彩与服装材料质感的关系及搭配
　　对服装而言，形和色自然重要，但服装的构成最终是要通过材料完成的，服装材料是服装设计师的设计意识载体，是色彩、造型等设计元素的载体。服装材料将美丽色彩呈现出来，每一种质地的材料都会有几中恰如其分的色彩与之适应。一种颜色并不是在所有的材料上都漂亮。服装色彩与材料的质地紧密相关，从色彩的深浅来说，光滑的材质表面反光强，所以明暗对比较强。不光滑的材料属于漫反射物质，所以明暗对比较弱，这样看来，相同色相不同材质的两块儿面料传达的色彩意义是不同的。色彩与材料之间的配置并没有什么绝对的规律和模式，由于色彩感情与材料质感之间的配置千变万化，所以实际设计工作中积累的经验和感觉是非常重要的。就服装的功能，素材做法等因素而言，材料是活跃的，材料表现色彩，影响造型，材料的创新变化能够多元化表现服装色彩，从而加快服装的发展变化。色彩与材料的相互影响在服装设计中的存在是绝对的，二者是不能各自独立化的。那么，我们在学习和研究服装设计时必须将色彩的构成规律与材料选择原则相融合，配置出符合消费者要求的服装设计作品。
　　以上三点是我们在教研授课中对色彩构成与服装设计课程内容进行交叉研究与教学的部分内容和具体实施方法。通过实践，打破了传统的基础教学方法，改变了学生对于基础学科的不全面了解态度，提高了学生学习色彩构成的积极性，综合新颖的作业考核方式，培养了学生的实践能力，让学生要在一门色彩构成的学习中进行知识的扩延，自觉的为以后的专业设计打下基础。这种将相关的学科课程很好的有机结合的互融性教学，是对课程的良性配置，进而达到更好的教学目的和效果。
　　学科交叉是专业设计教学的发展方向，它使教学内容更加丰富新颖，不断促进设计教学各个环节的良好衔接与发展，符合当今新型人才培养的要求。从事设计专业教育者应不断完善和提高符合这一要求的授课方法和内容。
　　（作者单位：大连工业大学服装学院、辽宁省数字化服装设计与工程重点实验室）