基于工作过程的开放式机械实训中心建设

朱 璟

（江苏盐城纺织职业技术学院，江苏 盐城 224001）

基于工作过程的开放式机械实训中心建设

朱 璟

（江苏盐城纺织职业技术学院，江苏 盐城 224001）

针对目前机械设计与制造专业毕业生的技能结构和市场需求不能有效接轨，学生的实践能力、动手能力和实际工作能力与未来就业岗位的要求难以衔接的问题，提出了基于工作过程的开放式机械实训中心的建设思路，阐述了其建设的基本框架和特色。

机械实训中心；基于工作过程

高等职业院校以其鲜明的职业特色、明确的服务定位、崭新的办学理念，成为我国高等教育发展的一支新生力量。它已成为高等教育的重要组成部分，为我国的经济建设培养了一大批应用型人才。近年来，机械类毕业生的就业状况仍不理想，其关键就是大学生的职业技能不能被企业认可，甚至作为毕业生应有的综合素质也不能令人满意。高职高专院校承担着为社会培养人才的责任，提高毕业生的就业技能刻不容缓，建设什么样的机械实训中心去提高学生的动手能力和达到实践要求，满足就业对人才的需要，提高办学质量是我们值得深思的问题。

一、建设基于工作过程的开放式机械实训中心的必要性

（一）近年来教育部和省厅非常重视实训、实习基地建设的问题。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》16号文指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。”《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：“根据国家职业资格技能标准和岗位规范，建立职业教育专业建设标准和课程标准，形成理论实训一体化教学课程体系，支持行业、企业与职业院校共建教学、生产、经营合一的开放式、示范性实训基地。

这些文件都表明基于工作过程的开放式实训中心是目前机械实训中心建设的方向。

（二）就业导向机制的高职高专教育，要求加强高职高专学生的实践性教学比例，以提高他们的就业能力。目前，高职高专毕业生就业方面存在的一个突出矛盾是毕业生的技能结构和市场需求不能有效接轨，学生的实践能力、动手能力和实际工作能力与未来就业岗位的要求难以衔接。因此，通过基于工作过程的开放式机械实训中心的建设，提供一种途径和平台，以提高大学生的实践能力和应用技能，只有早实践，多实践，不断积累经验，才能使学生一工作就能适应，一就业就能顶岗，发挥高等教育的就业导向机制。

（三）传统教学实训基地的局限性。实训基地包括校内实训基地和校外实训基地，目前我国高职高专院校一般存在这两种形式。前者是在以实训教学为主的实训工厂进行，后者是在以生产经营为主的企业实习。

以实训教学为主的实习工厂，由于受规模、技术、管理、资金等因素的制约，基地除从事教学工作外，一般很少进行产品加工，无企业化操作，没有“真刀真枪”的操作训练，“工学结合”仅仅停留在宏观层面上，实训效果不好。

以生产经营为主的企业实习，存在下列现象：第一，由于目前企业实行岗位责任制，对工艺技术保密，害怕承担安全责任事故等因素，使许多企业对大学生的教学实习与社会实践活动已不如以前热情。第二，有的企业为了自己的生产计划和任务利润要求，安排学生的实习内容也是很简单的重复性高的技术含量低的工作，学生对企业所安排的单一的重复性的纯体力型岗位也不感兴趣，不愿接受“廉价劳动力”的待遇,而感到枯燥无味。这也大大降低了校外实训的效果，违背了学生校外实训的初衷。

所以，基于工作过程的开放式机械实训中心的建设就是要改变这种现状，让学生在校期间就可以提高自己的实践水平，实现真正意义上的“工学结合”，提高学生的就业竞争力。

二、建设基于工作过程的开放式机械实训中心的思路

机械实训中心的建立是“校企合作，工学结合”人才培养模式改革的基本保障，它既不是硬件条件的简单积累，也不是模式化分层叠加、组合，而是要面对人才培养的目标定位，面对市场对人才结构、质量、数量的需求，重在人才培养体系架构下的实践教学体系的系统设计与建构以及有效的运行与管理。

我们提出的机械实训中心建设的思路主要从人才培养模式改革出发，要解决4个问题①企业如何融入职业教育（项目、兼职教师）②学生如何参入工学结合中产品开发和生产③教师如何投入到项目开发和组织管理④学生如何能具备在学校的人才培养体系下能够成为具有承上启下可持续发展的从事开发和生产的综合能力。

人才培养方案给出了明确的解决思路、专业顶层设计方案、机制保障、运行管理措施。

要建立①对应岗位能力的知识体系并将岗位必备的知识点和能力点衔接组成递进“课程组群”即一组课程+一组综合实训、②“校企合作，工学结合”知识学习与核心能力训练一体化教学体系运行平台、③专业综合实训开发创新平台、④建构实践体系运行管理平台、⑤建构教学资源运行管理平台、⑥建构顶岗实习过程控制运行管理平台、⑦以教学团队为基本组织结构的目标管理机制、⑧“课程组群”的全套教学方案和实施计划等八个项目，有效保证人才培养方案的实施的质量。

三、基于工作过程的开放式机械实训中心的基本框架

整合原有的实验实训室形成各实训中心，并清晰其在实践教学体系中的职责和任务，并在梳理原有实验实训项目的基础上，围绕在新的实践教学体系中要承担的综合实训项目教学，论证配备相应的硬件条件，开发以真实工业项目为背景的综合实训项目，建立具有工学结合良性运行机制的管理流程，形成机械设计与制造专业面向本技术领域职业岗位群的综合能力培养体系。

基于工作过程的开放式“机械实训中心”基本框架如下图所示

图1 基于工作过程的开放式“机械实训中心”基本框架

紧紧围绕高职教育教学改革，遵循学生认知规律、技能形成规律和教育教学规律，按照“先进性标准、实用性功能和体系化布局”原则，构建了由产品设计与制造基础技能实训中心、产品设计与制造综合技能实训中心、生产性教学工厂组成的实践教学平台，满足了学生从基本技能训练、综合技能训练、岗位适应性训练、创新能力训练到创业能力训练的需要。

四、基于工作过程的开放式机械实训中心的特色

（一）以基于企业工作过程的产品为载体，设计教学过程，改革教学内容，创新了以生产性实训为特征的基于工作过程的机械实训中心发挥生产和教学双重功能，真实的产品、真实的工作过程、真实的职场氛围、真实的企业文化，使学生职业能力和综合素质的培养真正落到了实处，以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式成为鲜明的特色。

（二）通过校企“双栖”途径，培养专业教师的双师素质，创新了教学团队培养途径教学工厂丰富的产品和项目成为教师职业实践能力提高的载体。同时，教师和教学工厂里的师傅“双向兼职”、“双岗双责”，经常处于学校和企业“两栖”状态，既提高了机械实训中心的技术力量，也提高了教师的职业实践能力。

（三）扩大社会服务功能，满足培训的需要。实训中心除了能够为我院高职学生提供学历教育所需实践教学条件以外，还能为合作企业、社会人员提供相关职业资格认证和专业技能的培训与考试服务；为企业提供订单式员工培训服务；联合劳动保障部门为社会人员提供专业技能培训与鉴定服务等等。

（四）实训中心把车间和教室合一，教师、学生、师傅、学徒角色融和，引进企业参与开发的模块化实训课程，实训中心的设备布局、环境布置既要企业化，又不能完全企业化，有助于学生的实际操作训练、密集训练和问题研讨并确保学员的安全操作。理论和实践一体化教学，让学生真刀真枪动起来，确保了技能训练到位；在技能训练的过程中选择性地丰富学生的理论基础，实现技能和理论的交替螺旋上升。

（五）对外可承揽业务，通过产教结合提高专业教师的工作能力和学生岗位实际操作能力，同时通过生产解决实训的耗材，其盈利贴补实训教学经费和支付实习学生的合理报酬。

五、结论

以基于工作过程为主体的开放式机械实训教学条件体系，为工学结合人才培养模式搭建了实现的平台；以产权联结为纽带，通过双向嵌入，建设了校内教学工厂，创新了生产性实训基地建设模式；明确教学工厂的功能定位，创新了机械实训中心的运行模式；依托校内教学工厂，通过校企“两栖”途径，培养教师的双师素质，创新了双师结构教学团队的建设途径，成功解决了高职院校实践教学条件“为什么建、怎样建、怎么用、如何管”等重点、难点问题。

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G712 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-5993（2011）02-0018-03

2010-12-15

江苏盐城纺织职业技术学院2010年度教科研立项课题，立项号yfy1051。

朱璟（1981-），男，江苏盐城人，讲师，主要从事数控加工的教学与研究。