想象灵动的画面 感悟浓郁的诗情——李清照《如梦令》教学设计

黄冈市实验小学 江 船

想象灵动的画面 感悟浓郁的诗情
——李清照《如梦令》教学设计

黄冈市实验小学 江 船

如梦令

（宋）李清照

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2、想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情和对大自然与生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点难点:

1、品读字词，想象词境，领悟情感，并能用语言表达出来。

2、有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。

教学准备：有关课件

教学时数：1课时

教学过程:

一、激趣引入——开门见山

1、让学生畅谈自己最有意思的一次郊游经历。（指生说）

2、师配乐背诵课文并板书课题。

3、告诉学生“如梦令”是词牌名，词牌名与词的内容一般没有什么关联。

4、让学生说还知道哪些词牌名。

二、初读理解——读出原意

1、读准字音。让学生放开声音读课文，注意其中的生字和多音字，尽快读正确，读流利。

指导“兴”的读音。（指生读）

2、读出节奏。指导学生在读中停顿，读出节奏来，读出味道来（课件出示停顿）。（师范读——练读——指生读——齐读。）

三、品读意境——读出广意

过渡：要把一首词读好，光读通不够，还必须读懂。请同学们看看自己能不能在课文注释的帮助下，读懂词的大意。不明白的地方可以和同桌商讨。

1、学生默读，理解词义。

2、讨论后指名说词义。

3、小结：看来，看注释是必不可少的学习好方法。刚才，同学们讲述了李清照郊游的故事，说了不少话。而这首词总共多少个字呢？是的，33个字就把作者那次郊游的经历写好了。古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们再来读一读整首词，体会、体会。

四、美读全词——读出深意

光读懂不够，还要把这一首词读活。古人有“诗中有画”的说法，有人评价李清照的词是“以寻常语绘精美图”，那么这首词究竟描绘了怎样精美的图画呢？首先请大家看一看，这首词一共有几句话？其实，每一句话就有一个写景画面。请同学们再自由地读一读，拿出笔，试着标划出写景的词语。

画面1：“溪亭日暮”

让我们用想象，把文字变成活动的画卷。

（1）想象画面

看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中出现了怎样的画面？（指生说）

（2）扩展诗句

落日的余辉倒映在水里，使我们想起了这样的诗句：一道残阳铺水中……

（3）朗读指导

黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、亭台、楼阁，都被笼罩在夕阳的余辉中。让我们女生把这种美通过朗读传递出来（女生读），这样的情景多么的富有诗情画意啊！我们男生也一起来读一读吧（男生读）。

（4）品味再读

在这样的时候、这样的地方，词人和他的朋友们会在干什么？中国有句古话叫做“酒逢知己千杯少“，喝着喝着，就喝多了，就醉了。是啊，在这样的地方，看景、吟诗、作对、聊天、下棋，眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里还可能会闻到阵阵的荷花的清香，那可真是酒不醉人人自醉啊！此时此刻，你想回家吗？为什么？你还找得到回家的路吗？你们一起来读一读，这可真是“沉醉不知归路”啊！让我们带着浓浓的醉意再读这开头两句，让我们也深深地陶醉吧！（全班齐读）

画面2：藕花深处

画面还在延伸，推移，让我们接着往下读，你的眼前又出现了怎样的画面呢？（自读，指生说）有谁看到了这幅画面？你能用语言描述一下你所看到的荷花吗？（指生说）

（1）想象画面

（2）扩展诗句

满目的荷花，让我们情不自禁地想起许多描写荷花的诗句来，你想到了哪一句呢？（“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“江南可采莲，莲叶何田田”……）

（3）品味再读

充满诗情画意！词人看得如痴如醉，怪不得“误入藕花深处”了，“误入”，那是怎样的一种“入”啊？（指生说）这真是一份意外的美丽，（左边的同学一起读）这又是一个美丽的意外，（右边的同学一起读）但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更加陶醉了，我们一起来读一读这两行词。（全班齐读）

画面3：一滩鸥鹭

（1）想象画面

当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是——（齐读）“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”你仿佛听到了什么？看到了什么？（指生说）

（2）朗读指导

声音响不响？你是从哪个词语中听出来的？还有别的声音吗？除了鸥鹭翅膀翻飞的声音，你们还听到了什么声音？除了看到鸥鹭惊飞起来，你们仿佛还看到诗人和他的好友们在干什么？又听到了什么呢？

读出他们争着使劲划船的热闹情景！（指生读）

以致鸥鹭惊飞。

人声、鸟声、水声交织在一起，声音那么响，那么喧哗，“扑拉拉”，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！谁来读一读？

（3）品味再读

置身荷花清香之中，置身鸥鹭惊飞之时，你觉得词人当时是一种怎样的心情？（惊喜、惊奇）为什么那么惊喜？是啊，这可真是意外的惊喜啊，真是“鸟惊人也惊啊！”（指名读）那简直是大自然奇观，看得他们心都醉了！我们一起来读一读。（全班齐读）

小结

刚才我们边读边想象，读出了一幅幅精美的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。这些画面，有动有静，有声有色，有人有鸟。让我们边读边想象画面，再自由地读读吧！（自读）谁愿意读给大家听一听？来，让我们配上音乐，一起读整首词，在这流动的画面中再次沉醉。（全班齐读）

五、研读全词——搜寻词眼

1、自由读词，搜寻词眼。

过渡：同学们真能干，读着读着就把这首词读胖了，读美了，但我们学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗词“读瘦”。同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕哪一个字来写了？小声地读一读，品一品。（指生说，并说出理由，写在黑板上）

同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记起，不能忘记啊，（师连线）。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。

2、突出“醉”字，试着背诵全词。

这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，还陶醉在哪儿呢？（她陶醉在美酒、美景、美丽的意境之中）是的，正是因为词人有着一颗热爱生活、热爱大自然的心啊，所以她是深深地陶醉了，所以她是牢牢地记得，经常地回忆啊！让我们也把这一段美丽的经历牢牢记在心里，随着诗人一起深深地陶醉吧，我们试着来背一背这首词。

六、吟唱全词——加深理解

1、师示范配曲唱词。

2、学生自由配曲唱词。

3、全班交流。

附：板书