中专学生父母教养方式与自信心的相关研究

高淑会

·护理研究·

中专学生父母教养方式与自信心的相关研究

高淑会

目的:探讨不同家庭教养方式与其自信心水平之间的关系。方法:采用家庭教养方式评价问卷和自信量表，分别对120名中专生进行团体测查。结果:家庭教养方式中的多个因子与学生的自信心存在显著的相关，父母的教养方式在性别、自信方面存在显著的差异。结论:家庭教养方式与中专生的自信心有显著相关，不同的家庭教养方式中专生的自信发展水平不同。

家庭教养方式;自信心;学生

10.3969/j.issn.1672－9676.2011.13.005

西方的家庭教育十分重视对孩子自信心的培养，而中国的家庭教育有更深的家长制教育传统，父母对孩子的基本教育方针是保护、灌输和训导［1］。在孩子的冷暖饥饱、人身安全方面，中国家庭往往比西方家庭有过度保护的倾向。在基本教育内容方面主要是以学习为主、特长为辅，很少思考或者指导人格完善和心理成长问题，而自信心是健康心理的重要标志，也是青年学生成长的内驱力和走向社会必备的品质［2－4］。因此本研究旨在对家庭教养方式和自信心的关系方面进行探讨。

1 对象与方法

1.1 对象

来自某中专的学生120名参加测查，回收有效家庭教养方式评价问卷(EMBU)、自信量表(PEI)答卷115份，其中男生56名，女生59名。一年级51名，二年级64名。

1.2 材料

(1)EMBU［5］。具体测查是由被试者凭借记忆印象对父母的教养方式分别进行1～4分的4点评分。该量表含父亲分量表6个，母亲分量表5个，均采用独立计分。(2)PE。采用1～4分的4点评分，总分为最后统计结果，分值越高表明自信越强。该量表经适当修正后间隔半月其重测信度为0.156。

1.3 方法

将上述两种测查量表按每人一份印制装订成册，一次发给被试者，进行集体实测，为避免被试者由于顾虑而影响答卷的客观性，答卷不予署名。全部调查问卷的统计工作由SPSS for Windows软件包完成。

2 结果

2.1 不同性别学生自信水平比较(表1)

表1 不同性别学生自信心水平比较

经过独立样本t检验分析，男生和女生的自信心得分有显著性差异，表明男生自信水平显著高于女生。

2.2 不同性别学生家庭教养方式比较(表2)

表2 不同性别学生父母亲教养方式比较

男生在父亲的情感温暖、理解，严厉、惩罚因子上显著高于女生，在母亲情感温暖、理解因子上也显著高于女生。

2.3 父母教养方式和中专生自信水平的相关分析(表3)

表3 父母亲教养方式与自信的相关分析(r)

学生的自信心与父母的情感温暖、理解与偏爱被试因子成显著正相关，与严厉、惩罚，过分干涉，拒绝、否认等因子呈显著负相关，与父亲过度保护成显著的负相关。也就是说自信水平高的学生感受到的更多的是情感温暖与理解，自信水平低的学生感受到的更多的是父母的严厉、惩罚，拒绝、否认等负性教养方式。

3 讨论

研究结果显示，父母亲的情感温暖、理解与学生的自信之间存在着显著的正相关。这与以往的研究结果是一致的［6－8］。表明子女认知到父母的情感温暖与理解的教养方式有助于促进他们自信水平的提高，促使他们在面对压力或挫折情境时采取更多的积极应对方式，采取直接行动主动应对面临的问题。

如果父母经常给予子女情感温暖和理解，多一些鼓励和赏识，子女会形成积极的自我评价。父母的尊重、理解和信任，使子女对自己充满信心，在困难和挫折面前能进行客观归因，寻找解决问题的办法。相反，父亲的过分惩罚、严厉和母亲的过分干涉保护等不良教养方式则与学生的自信呈显著的负相关。研究结果提示，父母亲消极的教养方式，如经常以严厉的惩罚、过分的拒绝和否认为管理手段，以过度的干涉和保护、无节制的替代为关爱方式来对待孩子［9］，对孩子期望过高而导致要求过多，其具体表现是，经常断言他们“不行”、“无能”或作过低的评价，如认为他们成不了才，斥责他们蠢笨，不是读书的料等等，有的甚至可能仅仅只是作过某种暗示，但遗憾的是在经历了一两次挫折或失败之后，这些青年人自己也接受了这种片面甚至完全是错误的看法，而这种看法一旦形成定势，便成了他们自我评价的有机组成部分而影响对自己的客观评价。于是他们会把自己偶尔出现的这样那样的错误或失败视为“理所当然”的事情，长此以往将形成怯懦自卑的心理品质。总之，在家庭中如果父母采取的不良教养方式越多，向子女表达的负性情绪越多，学生的自信水平也越低。

与以往研究结果不同的是，男生在父亲情感温暖与偏爱因子上的得分显著高于女生，在自信量表得分上男生的分数也同样显著高于女生。国外研究者认为是男性善于吹嘘，易高估计自身。而国内研究者［10，11］认为是社会重男轻女意识和学校教育的性别偏差阻碍了女性自信的发展。

未来的社会充满着机遇和挑战，只有充分自信的学生，才能正确把握自我，抓住机遇，充分发挥聪明才智。因此，作为父母，家庭中要有民主氛围，孩子可以大胆地发表自己的见解，参与家庭的讨论。家长应站在孩子的角度，多看到孩子的优点，对孩子所表现出来的失误、失败宽容理解。孩子遭受了挫折，家长要和他一起寻找解决的办法，不要一味地指责或包办;孩子遇到失败，家长要给予及时疏导、指导和激励，使其以积极的态度面对失败，以客观的态度认识自己，要使用利于激发潜能的语言和方法，提升孩子的自我接纳程度，使孩子更自重、自信。

［1］ 李 改，方 平.大学生对父母教养方式的认知研究［J］.心理学探新，2007，3:61 －65.

［2］ 蒋 奖.父母教养方式与青少年行为问题关系的研究［J］.健康心理学杂志，2004，1:72 －74.

［3］ 王秋英.家庭养育方式与中学生心理健康水平的相关研究［J］.中国心理卫生，1998，21(5):276 －277.

［4］ 郭 蕾，葛 操.高中生心理健康水平父母教养方式的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2005，1:18 －20.

［5］ 汪向东，王希林，马 弘主编.心理卫生评定量表手册(增订版)［M］.中国心理卫生杂志社，1999:161－167.

［6］ 刘丽娟.高中生自信与其父母教养方式的关系研究［J］.中国健康心理学杂志，2008，6:661 －664.

［7］ 钱铭怡，肖广兰.青少年心理健康水平、自我效能、自尊与父母养育方式的相关研究［J］.心理科学，1998，21(6):553 －555.

［8］ 答会明.父母教养方式与孩子的自信、自尊、自我效能及心理健康水平的相关研究［J］.中国健康教育，2002，18(8):483 －486.

［9］ 宋耀武，李宝芬.父母教养方式与中学生自尊的相关研究［J］.河北大学学报，2005，2:69 －72.

［10］ 车丽萍.当代大学生自信特点研究［D］.西南师范大学博士学位论文，2002.

［11］ 杨立成.不同父母教养方式对青年大学生自信程度的影响［J］.瑜西学院学报(社科版)，2004，3(4):86 －89.

071000 河北省第六人民医院

高淑会:女，本科，主管护师

2010－01－08)

(本文编辑 曹素文)