不期而至的精彩

刘丽萍

这是苏教版二年级下册的一个练习，编者将“月”“林”“森”“鹿”“龟”的古文字变成了一幅有趣的文字画，要求猜出这些字并根据画面内容，发挥想象，编一个小故事。此题巧妙地将迷人的汉字文化藏于其间，读来生动有趣。备课时我细细揣摩，猜想学生们因为有了以前识字课的一些基础，在猜字这一环节应该没有问题，可是要根据画面内容编个故事那就不容易了。编什么故事呢？“月亮”“森林”“小鹿”“乌龟”，就这几个简单的事物在孩子们心中究竟会构成一幅怎样的画面，他们又会编出什么精彩的故事，我实在没有太大的奢望。

第二天的语文课上，不出我所料，学生们对这幅文字图很感兴趣。到了编故事环节了，我先让他们思考五分钟，看着他们一个个若有所思的样子，我在担心：要是他们都编得千篇一律该怎么引导？五分钟没到，一些小手举了起来，而且一副迫不及待的样子。开始交流了，高思宇第一个发言：一天，一只贪玩的小乌龟不小心误入了森林，找不到回家的路了。眼看天渐渐黑了，小乌龟吓得哭了起来。一只回家的小鹿刚好路过，看见小乌龟在哭就低下头来问：“小乌龟，你怎么了？”小乌龟哭哭啼啼地说：“我找不到回家的路了。”小鹿说：“别哭，别哭，我送你回家。”说着小鹿蹲下来让小乌龟爬到它的背上，然后就飞奔起来。它们很快就穿过了森林，来到一条小河边，乌龟妈妈正站在河边焦急地等待着小乌龟。当妈妈看见小乌龟平安地回来了，连忙对小鹿说：“太感谢你了。”小鹿说：“没关系。”就这样，在月光的照耀下，乌龟妈妈和小乌龟送走了小鹿。高思宇的故事编得十分流畅，但故事情节有点老套，我期待着新奇的故事出现。

扫视教室一周，见莫平凡一副亟不可待的样子。她是一个能说会道的孩子，也是我们班阅读量最大的孩子。只见她一站起来就绘声绘色地讲起来：在一片古老的大森林里，住着许许多多善良可爱的小动物。一天晚上，明亮的月光普照着大地，小龟贝皮对小鹿奔文说：“你好，奔文哥哥，我想坐在你的背上，感受一下奔跑的感觉，你可以带我尝试一下吗？”奔文说：“当然可以了，我正想围着森林跑一圈呢，你就坐到我背上一起跑吧，贝皮。”“呼——呼——”奔文飞快地跑起来，贝皮觉得眼前出现了无数个一闪一闪的小星星。贝皮大声叫道：“奔文哥哥，奔文哥哥，你跑慢点儿，这也太快了，我可受不了。”奔文边跑边说：“别叫，别叫，就因为你在上面，所以，我才跑得这么慢，你再叫，我可就加快速度了。”贝皮连忙说：“好，好，好，我不叫，你只要别加快速度就行。”可是，贝皮又害怕地尖叫了起来。奔文哈哈大笑：“不快，不快，等把这一圈跑完了再说。”终于，一圈儿跑完了，小乌龟急急忙忙地爬下来，它吐了吐舌头说：“吓死我了，原来奔跑的感觉这么可怕呀！我下次说什么也不敢坐了。”小鹿听了，笑得前俯后仰。月亮听了，也笑了起来，它的光更加亮了。小姑娘讲得声情并茂，同学们听得如痴如醉。我也被故事中的快乐感染了，心里莫名地升腾起这样一种感觉：只有孩子才能编出这样天真烂漫的故事来。

莫平凡的故事讲得太精彩了，教室里的气氛一下子活跃起来。男孩子沈庭恺也坐不住了：中秋节的夜晚，月亮如一面银镜又大又圆。可森林里的树叶太茂密了，把森林遮得严严实实。小乌龟在丛林里等候它的好朋友小鹿，因为几天前小鹿约小乌龟今天一起去看月亮。只见小鹿飞奔而来，“你的速度真惊人！”小乌龟吸了口凉气说。小鹿说：“没什么，奔跑是我们鹿家族的强项嘛！”“可惜树叶把月亮挡住了，看不见月亮。”小乌龟为难了。小鹿脑筋动得快，一会儿就想出了主意，它对小乌龟说：“我用角把树叶拨开就能看见月亮了。”小鹿一说完就行动起来。过了几分钟，树叶被移开了，皎洁的月光从缝隙中透出来。“总算可以看到月亮了。”小鹿满头大汗地说。可小乌龟太矮了，看不见月亮。小鹿只好蹲下来让小乌龟爬到它的背上，再站起来，小乌龟就可以看到月亮了。小乌龟一见月亮就高兴地欢呼起来：“哇！好漂亮呀！”小鹿看着看着便讲起了《嫦娥奔月》的故事。好奇特的想象！也许是有了他们的带动，孩子们想象的翅膀张开了，话匣子也打开了，接下来的故事一个比一个生动有趣，新颖独特。

听完了故事，我不禁为孩子们丰富的想象力、奇妙的构思、流畅的表达而拍案叫绝。这份不期而至的精彩让我激动得心潮澎湃。偶然中一定存在着必然，是什么让我和我的学生们收获了今天的这份精彩？忆往日教学中的点点滴滴，我顿悟出两点：

一、 呵护童心，回归儿童本真

人生的源头在童年，儿童是独特文化的拥有者，他们与生俱来地拥有探究、向往新知的天性和本能，对于表达有着自发的好奇与热情。当成年人以理性至上的眼光打量世界的时候，映现在儿童眼睛里的这个世界却是另一番模样。莫平凡的小鹿和小乌龟的故事里没有任何道德教化及知识教育，但从这样的故事中我们分明看到了来自孩子心底的那份快乐、那份纯真。要保护孩子的童心，教师自己也要有一颗童心，因为只有给孩子自由想象的动力，你才会走进那活泼清朗的儿童世界。

二、 阅读奠基，开启文学宝库

童年状态正是童话状态，儿童的生命世界与童话世界同构对应。作为孩子们童年知识的启蒙者，我们有义务为他们选择美好的童话，用其引人的故事情节、美丽的童话形象、美妙的幻想引领他们走进奇妙的童话王国。小学教材中有许多优秀的童话故事，我们可以以此为源头，创造各种条件和机会，引领孩子们开启儿童文学宝库。这样课内外结合，激发儿童阅读的好奇心，打开儿童阅读的视野，提升儿童的素养。正因为有了平日里阅读的积累，一幅简单的图画才会在孩子们的眼里变得鲜活而灵动。此时的他们早已插上想象的翅膀，畅游在明丽多彩的童话世界里，自然编起故事来就会像“呼吸一样自在”。

梅子涵说：“童话牵着日子的手，生命就很像童话了。”让我们和孩子们一起，牵着童话的手，幸福而充实地度过每一天！

【作者单位：江苏省姜堰市实验小学】