活用课程资源,渗透品德教育

张蓉

小学语文课文文质兼美，其中有许多课文都为德育提供了丰富的资源，它们或生动有趣，或语言优美，或平实隽永，让人百读不厌，回味无穷。在语文课堂教学中，如果我们能充分而有效地开发利用这些课程资源，灵活巧妙地在多姿多彩的语文课堂中渗透思想道德教育，一定能让学生在快乐地学习语文的同时开出美丽的心灵之花。

一、 德育渗透在阅读教学课中

教材中的许多课文都蕴含着深刻的道理，发人深省，能让孩子们懂得做人的道理。如：《蜗牛的奖杯》提醒孩子们不要骄傲自满，《谁的本领大》告诫孩子们不要轻视别人，《三个小伙伴》让孩子们学会了团结协作，《掌声》则让孩子们知道了关爱他人……教师在教学过程中，要根据每篇课文的特点，采取相应的教学手段，激发学生的道德感，以文章蕴含的情感去感染学生，从而触动他们的心灵，使他们受到教育。

《歌唱二小放牛郎》是一首感人至深的诗歌，生动讲述了小英雄王二小机智勇敢地与敌人周旋，最后献出宝贵生命的故事。教学时应以激情去感染学生，在学生心目中再塑“抗日小英雄”的光辉形象，激发学生热爱革命英雄的情感。教师在教学中可以通过感情朗读、生动讲述、选择背诵等教学手段，使形象完整鲜明地展现出来，充分发挥形象的感染作用。

二、 德育渗透在口语交际课中

口语交际是交际双方为了特定的目的，用适当的表达方式和口头语言进行的思想感情交流。现在语文教材中的口语交际内容有着大量的德育内容，因此，口语交际也成为了对学生进行思想品德教育的有效途径之一。

低年级学生，尤其是刚入学的新生，他们的口头语言多少存在着不文明不规范的现象。教师就要经常教育学生：与人交往要恰当使用称呼，对别人多用礼貌用语，注意文明交往。只有讲文明、懂礼貌的孩子才会博得别人的喜欢。其间，我们也可以利用口语交际课对学生进行相关的文明礼仪教育。

如教学《借铅笔》时，可以让学生在课堂表演中使用“请、借我用一用、行吗、谢谢”等文明用语，让他们在交往的过程中懂得借别人的东西要及时归还的道理，并使学生学会有礼貌地表示感谢。

又如教学《学会祝贺》时，可以让学生自己动手做贺卡，并在贺卡上写上祝福语，送到自己喜欢的老师手中。这个过程既让学生懂得了要尊敬老师，又让他们有机会练习使用文明语。这样，可以让学生在练习中，学会使用文明语言；在潜移默化中，习惯使用文明语言；在日积月累中，内化形成文明语言，学会文明交往。

“爱”这个字眼，说起来简简单单，但要真想培育孩子的一颗爱心却不容易。现在的孩子，身上承载着太多来自于亲人们的爱，他们觉得接受这些爱意理所当然，很少有孩子会主动想到用自己的爱去关心他人、关心集体。我们在口语交际教学时，可以利用相关内容有意识地培养学生的爱心。

如教学《传悄悄话》，就可以特意设计几个这方面的句子，作为传话的内容：

1. 妈妈的生日到了，我帮她洗洗脚。

2. 下雨了，好朋友给我打伞，自己却淋湿了。

3. 奶奶做家务累了，我给她捶捶背。

……

通过这样的练习，孩子们在学会说话、传话、听话的同时，这些传话内容也给他们上了“爱”的一课。

三、 德育渗透在作文指导课中

作文指导课中的德育渗透，其内容同样丰富多彩：《孙小圣到此一游》教育学生要做文明游客；《受伤的家燕》让学生懂得去关爱动物，使它们与人类和睦共处；《我的朋友》引导学生发现别人的长处，学会赞美别人……

在作文指导课上，教师在对学生进行习作指导时，要注意从激发学生的情感入手。只有触动了学生的心灵，才能让他们有感而发，写出自己的真情实感，只有这样写出来的才是好文章。否则，就会沦入空洞、乏味、虚假的行列。让孩子们小小年纪就失去纯真，学会“造假”，岂不是学校德育教育的悲哀？

如习作“________让我感动”，要求学生写一件自己难忘而又深受感动的事。若是不能进行有效的指导，学生写出来的文章不免又落入“妈妈深夜背我去医院看病”“爸爸雨天给我送伞”的俗套，没有新意，更缺乏真情实感，不但不能让读者感动，甚至看多了让人大倒胃口。针对这种情况，教师可以在习作前让学生用一周左右的时间去观察身边的人和事，要求他们不仅用眼睛去看，更要用心去感受，并把自己的体会用简单的文字记录下来。在接下来的作文指导课上，教师就可以组织学生在课堂上交流自己的所见、所闻、所感、所想。孩子们在交流的过程中，对事情的认识更深入，情感得到升华，写作的欲望被激发出来，一个个形象鲜明的人物，一件件感人至深的身边小事就跃然纸上了。一杯热气腾腾的牛奶、一个散发清香的菊花枕、一个熟悉的身影、一双亮晶晶的眼睛……孩子们的笔下荡漾着爱的涟漪，让我们的心也变得柔软。

总之，语文课堂是一个丰富多彩的世界，它给学校德育提供了广阔的天地，是教师对学生进行思想品德教育的肥沃土壤。作为教师，应该充分利用这片肥沃的土壤，让学生在充足的品德养料中汲取营养，健康茁壮地成长，开出最美最纯洁的心灵之花。

【作者单位：江苏省溧阳市东升小学】