如何做一个受学生欢迎的体育老师

□ 黄仁波

做老师，都希望成为一个受学生喜欢的好老师，因为受学生爱戴是一种幸福。师生感情融洽、相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。为此，教师必须努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到自己的教师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人。

随着学生价值观的转变，思维活跃，情感丰富，标新立异，坚持自我，相对以前的学生更加难教，对老师的授课方式也有新的要求。什么样的体育老师是一个受学生欢迎的好老师？如何成为一个受学生欢迎的体育老师？笔者认为学生大都喜欢这样的体育老师：

第一、性格开朗，课堂语言生动诙谐幽默、知识渊博的老师

趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。语言幽默能够激发学生学习兴趣，加深学习印象;语言幽默能够调节课堂气氛，缩短师生距离。幽默是课堂的“润滑剂”。有了幽默，课堂就不再干涩，课堂就有了笑声，学生学起来更加轻松和快乐。从学生的问卷调查中可以看出，学生对那些讲课诙谐幽默的老师往往给予很高的评价，这些老师善于和学生沟通，亲和力强。可见富有诙谐幽默的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力。

学生喜欢知识渊博的老师，与这样的老师相处总会得到眼界的开阔，未知的见闻，人生的思考，思想的启迪，让人有听君一席话胜读十年书的感觉，在迷途中能使人幡然醒悟，豁然开朗。课堂上老师丰富的语言给人以艺术和美的享受，学生听了这些老师的课时，总是觉得知识与道理通过老师丰富流畅的语言娓娓道来，跟老师一起进行着一次美妙的旅行，沿途的风光趣事使人沉浸在快乐的时光里，有乐不思蜀的情怀。如果老师在上课时语言贫乏，态度强硬，说教明显，缺乏艺术感染力和语言的感召力，这样的老师恐怕很难受到学生的欢迎。

第二、有激情有真才实学的老师

受学生欢迎，并非因为你毕业于哪间名校，“真才实学”也并非指高学历、高职称。而是勤奋学习，严谨治学的态度。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反映老师的道德观念、气质和才智。这样的老师是学生的表率、榜样和楷模，我相信只有优秀的老师才能教出优秀的学子，所以作为老师，必须懂得不断发展和提升自己，这是培养未来人才的根本。

老师具有真才实学的知识。包括专业知识和与专业有关的其他学科的综合知识。专业知识可以使老师对专业技术技能体会掌握的更加深刻到位，在指导学生学练技术动作时更加有针对性、更加有效。老师的技术动作标准、规范，有幅度、有力度，能使学生欣赏到体育运动的美感，从而激发学生对体育技能学习的兴趣，也提高了老师在学生心目中的地位，更加有利于教学活动的开展，更容易取得好的教学效果。

第三、有爱心和宽容心的老师

在教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是老师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生，老师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到老师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，老师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

个体差异无处不在，转化有困难的学生是体育老师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨学生笨。要鼓励，不能挖苦；要关心，不能歧视；要爱护，不能打击。当学生胆怯时，要安慰他，不要怕，老师和同学给你保护；当学生没有信心时，鼓励他别担心；当学生遇到困难不能克服或不想克服时，要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法，只会使学生在学习过程中，较少体验到成功感、喜悦感，长此以往，容易使学生对学习失去兴趣，缺乏动力。学生有时也会很孤单，我们要善于发现这些同学的差别。理解他们，关心他们，他们就不会因为一时的不高兴就逃课，愿意上体育课了。这样我们才能更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了笔者当好一名体育老师的信念。

我们倡导“爱心教育”，是因为学生渴望被尊重、被信任、被理解，这是人的基本心理需求，没有爱，就没有教育，没有欣赏、宽容就无法保护自尊心、自信心。有爱心的老师就象母亲一样充满慈爱，他们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的艰难辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉老师，而且在老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，这类老师会令学生终生难忘。

第四、会用激励的语言赞美学生的老师

赞美是一种重要的交际手段，它能瞬间沟通人与人之间的感情。威廉·詹姆曾说：“人性深处最大的欲望莫过于受到外界的认可与赞美。赞美之所以对人的行为能产生深刻影响，是因为它满足了人的自尊心需要。赞美是个人自我行为的反馈，它能给人带来满足和快乐情感的体验，给人以鼓励的自信，让人保持这种行为继续努力。赞美也是一种有效激励，可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定。因此，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时给予激励，我们一定不要吝于赞美学生。笔者的体会是，最需要赞美的不是少部分早已名扬天下的学生，而是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生，他们一旦得到老师的赞美，就会自信大增，重新鼓起生活的勇气。

赞美要具体、发自内心、真心实意。比如：“你提出的问题很有价值，很独特、非常有创意，连老师都没想到。”再如：“这次你动作完成的非常出色，而且有很强的表现力。”这些语言虽然简单，但却会给学生带来极大的鼓舞，激励学生不断进步，增强自信，并能从中享受成功的快乐。当学生回答问题正确时，教师应及时给予表扬、肯定和赞许，这样能瞬间拉近师生之间的心理距离。当学生回答问题有误时，教师要因势利导，并学会用鼓励的眼神，让学生“再思考一下”，相信下次有突出的表现。遇到这种情况，教师绝不能讽刺、挖苦、指责学生，否则，他们就会丧失自信和学习的兴趣。

第五、形成自己独特教学风格的老师

具有教学风格的老师，他的课带有明显的、稳定的个性倾向性，或幽默、或沉稳、或活泼、或规整。所有成功的名师案例告诉我们，只有不断的探索、创新，用全新的教育理念武装自己的头脑，不盲从、勤钻研，这样才能逐渐形成自己的教学风格，才能让学生获得教学艺术的享受！风格之于教学，犹如光彩之于金玉。形成教学风格的途径虽有多种，但每位教师对待教学和学生的不同态度是形成独特教学风格的心理基础，是起着决定性作用的因素。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。优秀教师成功的教学风格，来自于对教育事业的执着的爱，来自于对学生的圣洁的爱，是他们“一片爱心”的结晶。

把握自己的个性特征，并按照教学目的和审美要求，把它运用于教学实践，在教学中体现出来，这样的风格才是属于自己的、自然谐调的、有魅力的。教学方法、技巧可以模仿他人，风格则不能。同样一个手势、眼神，在他人可能是美的、有魅力的，若照搬过来，效果可能恰好相反。风格的独特性，正在于它的不可师承性，不可模仿的特征。盲目地生搬硬套，其结果只是邯郸学步，令人齿冷。

作为新时代的老师，我们应该追求怎样的一种课堂？在课堂中，如何用文化的方式发展生命化教育？笔者觉得我们应该追求一种阳光的生命化的课堂。在教育教学中一定要远离“敌视、讽刺、嘲笑、责难、罚站……”带来的心里阴影，而是多用“温暖、鼓励、安慰、欣赏、宽容”。在朴实的教育生活中与生命进行一场贴心的对话，尊重生命的成长，呵护生命的羽翼，聆听生命的呼声，引导生命走向科学的高地，在生命化的课堂里，老师和孩子一道交流思想，迸发智慧，传递信念，探索科学，这里就象一个生命的熔炉，历练的不仅仅是学生的身心，老师也在这里获得思维的飞跃，心灵的成长和幸福的体验，只有师生共同的心智成长才是教育的真谛。