学校体育的经济学假说

任 兵 宋 英

(1.大连医科大学体育教研部,辽宁大连 116044;2.大连东软信息学院基础部,辽宁大连 116023)

学校体育的经济学假说

任 兵1宋 英2

(1.大连医科大学体育教研部,辽宁大连 116044;2.大连东软信息学院基础部,辽宁大连 116023)

学校体育的产品是体育课程,在供求关系上,体育课程供给与需求均衡;在本质上,体育课程处于垄断地位;学校体育发展处于青少年体育需求不断扩大,而自身的有效供给严重不足的困境。落实阳光体育运动,是学校体育改革面临的历史机遇和巨大推动力,体育教师的创造性劳动是学校体育发展的关键。

阳光体育运动;体育课程;垄断;有效供给

1 前言

青少年是中国的未来与希望。青少年的健康成长是整个社会可持续发展的重要前提。《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确提出要采取切实可行的措施,不断改进和完善青少年体育工作,努力提高青少年的体质。青少年体育是中国体育的基础,学校体育是青少年体育的基础和重点。从经济学的角度研究和认识学校体育,对于加强和改进学校体育工作,明确学校体育方向,提高学校体育质量,促进青少年体质健康具有一定的借鉴意义。

2 学校体育的经济学表象

2.1 学校体育的产品

学校教育是人类再生产的一种重要方式和手段,学校体育是学校教育的重要组成部分。

有人说,学校的产品是学生。也有人说,学校的产品是服务。经济学上认为构成产品的基本要素有:一是凝结了人类劳动,是人类劳动的结晶;二是能够满足人的某种需要,具有有用性;三是作为一种劳动的成果,总要表现为一定的形态。据此,我们认为,学校的产品是课程,学校体育的产品是体育课程。

学校体育的产品是体育课程,当然,也并非局限于体育课程。体育课程,简单地说,就是表现为凝聚一定劳动的体育教育环境和体育教育活动。体育课程作为一种产品,完全符合经济学上产品的基本要素:首先,体育课程当然离不开体育工作者的辛勤劳动;其次,“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也”,“体者,载知识之车而寓道德之舍也”,由此可见体育课程的重要;最后,体育教育环境和体育教育活动是实现学校体育功能所必需的“中介物”,它们就是体育课程的外在形式。

2.2 学校体育的生产

学校体育的产品是体育课程,学校组织成员是体育课程的生产者。体育课程的生产,表现为对体育教育环境和体育教育活动的加工和创造。简单地说,课程的生产是学校组织成员根据对体育的认识和理解对学校体育教育环境和体育教育活动的加工和创造。一种途径是对进入学校的体育课程资源(比如课程要求、课程标准、教材等)进行理解、选择、改造和利用;另外一种途径是开发、利用其他相关资源,创造新的课程经验,设计、组织和引导新的体育教学活动。

2.3 学校体育的消费

毫无疑问,青少年学生是体育课程最忠实的消费者。在义务教育阶段,其消费由政府支付,大学阶段一般由政府与个人共同支付。学校体育产品的价格基本保持稳定。

依据经济学供求关系原理,学校体育的生产处于一种理想的状态,即供求均衡。体育课程的数量完全按照国家的相关计划规定执行,并由青少年学生全盘消费,且价格稳定。

3 学校体育的经济学本质

3.1 体育课程的性质

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的第一条规定:“体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高等学校体育工作的中心环节。”

义务教育阶段、高中阶段的体育课程性质也有同样的规定,也是必修课程。

3.2 体育课程的经济学本质

体育课程是必修课。“必修”有点强迫的意思。生产是强迫的,消费也是强迫的。体育课程的必修课性质,对应的经济学概念,就是垄断。体育课程的经济学本质就是垄断。原因有二:其一,生产垄断。体育课程只有学校生产,别无二家,学校处于垄断地位。这就谈不上存在竞争。学校体育没有升学压力,没有压力,就没有动力,更缺少激励,于是,“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”就成为现实;其二,产品垄断。投铅球和打高尔夫球,同样都是体育课程,既然同样被青少年消费,最后选择的结果就一目了然。处在垄断的状态下,制度创新、产品创新就根本无从谈起。体育课程垄断,可使学校一心一意抓学习,集中一切力量抓备考,这样保证了学校的利益最大化。从经济学的角度来说,垄断可使垄断者的利益最大化,这是经济的必然法则,和道德无关。

4 学校体育的困惑

近一段时间以来,学校体育成为关注的焦点。其原因可以归结为一句话:青少年锻炼的时间在20年间不断减少,青少年的体质持续下降。于是很多人呼吁,要想办法让青少年回到运动场上来。

从经济学的角度讲,这是一个满足青少年的运动需求和扩大青少年的运动需求的问题。在经济活动中,调整供给与需求关系的是有效供给原理。有效供给原理包含三方面的内容:第一,在供给与需求的关系上,供给决定需求;其次,供给决定着需求,是以供给的有效性为前提的;第三,有效供给不仅决定需求,而且,有效供给还创造出需求。有效供给原理的实现,有一个前提条件,即在充分竞争的市场条件下,有效供给才可以决定需求,有效供给才可以创造新的需求。有效供给原理要求所有生产者在充分竞争的市场条件下,必须尽可能做到以最小的耗费而取得最大的效用与效果。没有充分竞争,有效供给原理就难成立。体育课程的垄断本质决定了其有效供给难以实现。

5 学校体育与落实阳光体育运动

5.1 阳光体育运动是推动学校体育改革的外力

在中共中央7号文件的精神指导下,教育部、国家体育总局、共青团中央倡议在全国范围内,广泛开展“阳光体育运动”。“阳光体育运动”作为一项旨在改善青少年体质,增进青少年健康的教育活动,号召广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,锻炼起来,强健起来。“阳光体育运动”提出了改善青少年体质的具体目标、措施、行动指南与完成的时间表。“阳光体育运动”就是要使绝大多数的青少年获得参加体育运动的好处,提高自身的健康素质,掌握必要的运动技能,养成良好的锻炼生活习惯。

落实“阳光体育运动”的长效机制的建立,有赖于学校体育的不断创新。可以说,“阳光体育运动”就是一根导火线,必将成为推动学校体育改革的主要力量。

5.2 体育教师的创造性劳动是学校体育发展的内力

学校聚集了政府、专家、家长、学生等不同方面的目标期望和利益诉求,这些利益诉求不同程度地影响和改变着学校的教育环境和教育活动。一方面,学校教育必须协调和反映各方面的利益诉求;另一方面,各种力量对教育的期望和利益诉求又终究通过学校教育来实现。协调、反映和实现各种利益诉求需要学校成员的创造性劳动,当然应该包括体育教育工作者,特别是广大体育教师的创造性劳动。简单地说,学校体育产品的有效供给离不开体育教师的创造性劳动。从制度上激发广大体育教师的能动性,将是学校体育最终发展的关键因素。

面对青少年体育现状,学校体育继续追求学校的利益最大化,而忽视整个社会的利益最大化,必将成为历史的罪人。在2008北京奥运会之后,我国体育发展面临巨大转变的历史条件下,以落实“阳光体育运动”为契机,学校体育发展正面临一个难得的历史机遇。

6 结语

青少年健康成长,是关系国家和民族未来的大事。学校体育要满足青少年的体育锻炼需求,依赖于生产更多更好的体育课程。学校体育课程改革,更依赖于每一个体育教育工作者的创造性劳动。“阳光体育运动”就是推动学校体育深层变革的巨大力量,随之而来的必将是学校体育制度的翻天覆地的变化。面对未来,作为一名体育工作者,你准备如何应对呢?

[1]鲁盖特·母萨南.经济发展中人的因素[N].人民日报,2003-11-04.

[2]胡培兆.论有效供给[J].经济学家,1999(3).

[3]陈大伟.学校的产品是课程[N].中国教育报,2007-08-04.

[4]罗忠楦.公共产品供求矛盾解读[J].中南大学学报,2004(10).

[5]毛振明.深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学——对淡化运动技能教学的质疑[J].中国学校体育,2004(3).

The Econom ic Hypothesis of School Sports

Ren Bing1,Song Ying2
(1.Teaching and Reserch Department,Dalian Medical University,Dalian,116044,Liaoning,China; 2.Basic Department,Dongruan Information Institntion,Dalian,116023,Liaoning,China)

The productionof school sports is P.E.cumiculcum.On the relationship between supply and demand,P.E.Curriculum ison balance;in essence, P.E.Curriunlum is in themonopolization place;P.E.Curriuclum confront the sitution that the sports demand of young people is ruising and the supply of themselves is deficient.The realization of Sun Sports is the historical and porverof school sports seform.The innorationworh of P.E.teachers is the key of school sports development.

Sun sports;P.E.curriculum;monopolization;effectire-supply

G80-05

A

1672-1365(2011)01-0014-02

2010-10-16;

2010-12-14

任兵(1971-),男,辽宁大连人,硕士,副教授,研究方向:体育教育学。