课内外相结合 提高阅读能力

丁志琴

阅读作为英语学习中语言输入的主渠道，对语言运用能力的提高意义重大，所以英语教学应注重阅读能力的培养和提高。而要提升英语阅读能力，一般有两大途径：课堂阅读教学和课外阅读活动。

一、优化阅读课课堂教学模式，培养自主学习能力

1.充分利用课文材料

学习课文时，教师应当把课文当作整体来进行整体理解教学。课文虽然是由词、句、段构成的，但它们是一个整体，不是课文组成部分的总和。传统的课文教学采用分段教学法，忽视了全篇课文在内容情景和语言上的连贯，不利于学生掌握课文的中心思想并熟悉文章的篇章结构。课文整体教学法就是把课文作为一个整体来处理，以连贯的课文内容为中心，引导学生跳出语言点的圈子，讨论挖掘课文的深层和整体的意义，多用问题引导和自由讨论来激发学生自学的兴趣。

2.纠正不良阅读习惯

学生们在平时的阅读学习过程中，常常会存在一些不良的阅读习惯，既降低了效率，又影响了理解，这就需要老师给予及时的提醒和纠正。

（1）指读。不少学生在阅读文章时常会用手或笔指着单词，一个个地读；有的学生在指读的同时嘴还跟在后面小声地读；或读完几个句子后，不自觉地回头重读。教师要培养学生视读默读的能力，即用眼睛扫描文章，以整个句子为阅读单位，按意群词组理解句子的意思。教师要注意引导学生从整体上把握整段意思，抓住关键词和关联词，防止回视，加快阅读速度。

（2）依赖字典。在阅读过程中，许多学生养成了遇到生词就离不开字典的习惯。教师应鼓励学生根据语言环境猜测生词词义。对于人名、地名等生词可忽略，直接跳过去。其他生词可以根据上下文推测和判断生词在阅读材料中的含义，或者利用构词法知识即转化法、合成法、词缀法等来猜测词义。如果学生们能够摆脱字典，独立思考，那自主阅读能力自然会增强。

3.运用各种阅读策略

教材中的英语阅读材料题材多样，体裁各异。常见的有这么几种类型：叙述类、说明类、论辩类。教师应该根据不同的体裁特点，运用不同的阅读教学策略，让学生们掌握各种文章的阅读技巧和方法。

（1）叙事类。课文材料以人物传记和故事类的文章居多。传记教学时，教师要指导学生以时间作主线来把握事件，从而了解这个人物。而故事类的文章会以人物为中心，围绕着故事情节逐步展开。老师可要求学生按照事件的发生以及情节的变化来进行略读，以便较快地获取故事的大概。

（2）说明类。说明类的文章多是向读者提供知识、传递信息、解释现象等。现行的中学英语教材中说明文约占总文章数的60％，所以此类阅读教学是重点。老师在说明文的阅读教学时要求学生抓住所说明事物的特征即可，要特别注意定义、类比、列举等手法的运用。

（3）论辩类。围绕论点给出大量的论据是论辩类文章的典型特征。阅读此类文章要掌握文章的篇章结构，理清作者的写作思路，尤其要做好文章的总论点和各个分论点的归纳。学生不妨从首尾段以及各段的首尾句入手，概括主旨意图和段落大意。

二、开展广泛的课外阅读活动，有效提高阅读能力

课内所学习的阅读策略和语言知识还需要学生在课外的阅读实践中强化、巩固和应用，所以课外阅读是课堂教学的延伸。教师可以结合以下课外阅读材料，展开多样化的阅读活动。

1.教材的配套阅读材料

教材的配套阅读材料都是与课文内容相关的文章，是所学课文内容的扩展。学生在阅读时可以将课内所学知识自然而然地迁移到课外阅读中。学生在很短的时间内轻松完成了阅读内容并有所收获，容易获得成就感。同时这些阅读材料配有形式多样的阅读理解题，教师又可以运用各种阅读策略，训练学生的阅读能力和理解水平。这是一类最好的课外阅读材料，可以激发学生的求知欲望和英语阅读兴趣。

2.英文报纸和杂志

英文报纸和杂志都有适合中学生阅读的版本，比如《21世纪报》和《疯狂英语》等。这些读物紧扣时代脉搏，涉及内容广泛。学生们可以根据自己的兴趣和阅读需要，从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容，以了解社会动态，扩大知识面。学生在亲身的阅读中，可以巩固旧词汇和语法，加深对课文内容的领会，同时积累新词汇。这种方式既让学生的书本知识得到了充分运用，又大大开阔了学生的眼界，让阅读和语言能力都有明显提高。

3.英文小说简写本

大多数学生对英文小说都有着浓厚的兴趣。英文原著虽原汁原味，但文字难度大，不易调动学生阅读的主动性。英文小说的简写本难度就降低了很多，阅读要求不会太高于中学生的现有水平。

另外，为了保持学生长久的课外阅读兴趣和主动性，教师可以让学生在阅读以上材料时把自己喜欢的段落或篇章，也可以是难句摘抄下来，在每天英语课的前十分钟与同学们互相交流，加深理解。

总的来说，课内阅读为课外阅读打下基础，课外阅读是课内阅读的补充和提高，两者相得益彰。如果课内外相结合，学生们就能大量接触阅读材料，并掌握有效的阅读方法，克服不良的阅读习惯，从多方面提高阅读能力。

（作者单位：江苏省海安职教中心）