班主任队伍培养及优化管理的实践探索

翁胜华

随着新学年的到来，如何选聘班主任，安排哪些老师担任新高一年级的班主任成了困扰学校领导的一个大问题。因为一个年级的班主任安排是否合理，直接关系到这个年级的管理成败，关系到学校班主任队伍的可持续发展，乃至关系到学校的生死存亡。学校经过多年实践，总结出一套优化班主任队伍建设，科学、合理选聘和编排班主任的做法。

一、前期培养，奠定基础

刚刚走上工作岗位的年轻教师热情有余，但经验不足；有些老师虽工作多年，但从来没有接触过学生管理工作，且自身从未主动思考过班主任工作，没有参加过相应的班主任培训，若草草把他安排在班主任岗位上也是不负责任的。因此，对班主任的前期培养就显得尤为重要。

学校安排所有的新进老师(刚刚走上工作岗位的新老师)先担任政教辅导员、见习班主任或德育导师。政教辅导员岗位负责学生考勤检查，学生宿舍管理，就餐纪律管理，学校卫生管理，晨练、自修、午休、图书馆、周末留校学生纪律管理等德育管理工作；见习班主任主要通过师徒结对的形式，为年轻老师配备资深班主任导师；德育导师岗位则让年轻老师与某些特殊学生(如行为有偏差、心理有困惑、家庭有变故、学习有困难等)结对或与某些特殊学生寝室结对，提供更多与学生交往的机会。学校组织的班主任培训、德育研讨会报告会、公开主题班会等都要求年轻老师参加。

同时，学校对这些岗位建立相应的管理和考核机制。政教处专门安排一位副主任负责对这支队伍进行管理，对他们进行合理分工和岗位职责培训及岗位工作指导。每学期结束都要对全体成员进行一次考核，通过填写考核表，撰写《工作总结与反思》和《对学校德育工作的意见和建议》，结合他们的平时工作表现，其他班主任、年级组和学生的评价，从积极性、主动性、创造性和实效性四个方面进行考核，从中选出优秀成员并给予一定的奖励。

这些岗位的设置一方面引导年轻老师积极参与学生管理工作和学校德育工作，为实现全员德育奠定基础；另一方面也使得這些年轻老师在工作中能够快速了解学生的思想特征、行为和心理特点，在工作中学习优秀班主任和德育管理人员的工作方法和艺术，为今后正式担任班主任工作打下基础。

二、合理选拔，充实队伍

经过前期培养，学校会从担任政教辅导员或见习班主任或德育导师3年以上的老师中选拔班主任。经过3年德育岗位的锻炼，这部分教师对学校德育工作已经基本熟悉，对学生的思想、行为、心理等方面的特点也能有比较准确的把握。同时，经过3年的培养和观察，学校领导和德育管理部门也能够判断哪些老师适合担任班主任。

一般来说，学校会根据以下标准选拔班主任：一是教学业务优秀，深爱学生欢迎。一位老师，如果学生不喜欢其教学，担任班主任会困难重重。二是工作责任心强，工作效率较高。班主任工作中常常会遇到各种突发或临时事件，需要班主任有能力和责任心去有效处理。三是具有良好的人际交往和沟通能力。班主任岗位对沟通能力要求很高，不善于与人沟通交流的人是不适合当班主任的。四是懂得与学生交往的艺术。能够关心爱护学生，同时对学生要求严格。关爱学生是班主任的第一要务，但关爱不等于溺爱，不等于满足学生提出的任何要求。年轻老师往往容易与学生打成一片，和学生有更多的共同语言。但班主任在与学生的交往中要把握好度，有些原则性的事情绝对不能迁就学生，要宽严适度。五是善于学习，有专业发展要求。许多年轻教师在三年的前期培养中表现非常优秀，不论是教学工作中还是学生管理工作，都能积极主动地向他人特别是前辈学习，并且还能主动学习教育教学理论，主动了解各种先进的教学理念；积极参加学校组织的各种报告会和研讨会，并积极发言；善于反思，会写教学反思和心得体会等，不断取得进步。这些教师必定具备专业发展的潜力，是优秀班主任的人选。

学校通过以上几个方面对年轻老师进行考察，结合学校实际并在广泛听取各方面意见的基础上选拔出优秀教师，充实班主任队伍。

三、科学编排，优化队伍

学校非常重视班主任队伍的编排和管理工作，通过科学编排，合理搭配教师，不断优化班主任队伍。

老中青合理搭配。学校在每学年开学，都会优先安排年轻老师作为新鲜血液充实到班主任队伍中来，每年至少要补充两位，以此保持班主任队伍的可持续发展，通过以老带新，使学校的优良传统能一代一代传承下去。无论当年班级数增加还是减少，每年至少要保留4位担任12年以上的优秀班主任继续担任班主任工作，并给予更高的待遇，因为他们是学校的宝贵财富，更是其他年轻班主任学习的榜样和标杆。在班级次序安排中，学校会把新担任的年轻班主任安排在老班主任的隔壁班级，两个班级科任老师基本一致，并且要求年轻老师与这位老班主任结成对子，在工作中及时向老班主任学习，老班主任也被赋予指导年轻班主任的任务。如此，整个年级班主任在年龄结构上更趋于合理化。

性别搭配。高中班主任中一般男老师较多，为此，学校会特意安排一定比例的女教师。在前期培养中，学校也会有意识地重点培养和引导有潜质的女教师，争取让她们能成为优秀的班主任。学校每个年级有20个教学班，每年级都安排有4－6位女班主任。当哪个班女生有问题，而男教师应该回避的时候，隔壁班的女班主任就可派上用场了。同样，哪个班男生有问题而需要女教师回避时，隔壁班的男班主任也会主动帮忙。女班主任有其独特的优势，她们细心、亲和的特点更有利于做好某些特殊学生的工作，更有利于化解一些学生问的矛盾和冲突。

科学考虑楼层布局。学校每年级20个班的班级管理难度较大，为此，学校把一个年级分成4个楼层小组，每组5个班级，分布在同一个楼层，分别由一个楼层组长(年级组副组长)管理。在每个楼层的5个班级中至少要安排一位女班主任和一位任职12年以上的老班主任，这样可以保证每个楼层小组的班主任安排也是合理的。年级组管理强调团结协作，贯彻“大家好才是真的好的思想”，班级之间既有竞争，但更注重合作。如每学年的主题班会课，要求每个班主任准备一个主题，然后在同一个楼层的5个班级轮流上。如此，每位学生至少可以接触到5位不同类型、不同风格的班主任；在早、中、晚的例行检查中也要求每次每个楼层小组只来一位班主任，同时要检查自己小组的5个班级学生的状况，而其他班主任则可以安心在家休息，这样可有效减轻班主任的负担，提高工作效率。哪个班遇到重大问题，5位班主任也会一起协商解决，大家一起献计献策，发挥各自特长，这样更有利于问题的妥善解决。每个楼层安排不同类型、不同风格的班主任也更有利于优势互补，发挥群体智慧。

考虑任教学科比例。每位班主任都任教一门相应的学科，在高一年级班主任编排中学校要求语数外理化政史地8门学科老师都要涉及，语数外学科老师适当考虑增加，政史地学科老师各安排一位。考虑到文理分班后文科班级数相对较少，到高二时文理分班以后，若有班主任因产假或进修或其他原因不能继续担任班主任的，学校一般会考虑由生物老师接替其担任班主任，如此，9门高考学科均有老师担任班主任。在楼层安排中我们也会尽可能地考虑任教同一学科的班主任分布在不同的楼层，这样也可以做到同一楼层的班级学科优势互补。

学校遵循以上几个原则，使班主任队伍编排更加科学、合理，班主任队伍结构更加优化，并能发挥团队优势，年级组管理也更加科学规范，从而促进了学校德育工作再上新台阶。