如何做好新课程下的高中语文教师

罗湘籽

摘要：学习活动的组织者和引导者是教师。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验稿）》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会自主学习。

关键词：新课程；组织引导；自主学习

一、教师要转变教育教学观念

教师思想观念的更新，既要认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教育观念的束缚，更要改变原有的教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观，又要认识到自己在课程改革中的作用和地位，以饱满的热情投身到课程改革中来，要认识到：“素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展，而“培养创新精神与实践能力”的提出，又要求教师的教学要促进学生个性的发展，让学生获得必要的知识，还要使不同的个体得到不同的发展。当然，教师更要认识到：在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更为关键。教师教给学生的应该是方法库和工具库。

二、有针对性地引导学生自主学习

“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师要学会营造和谐课堂氛围。传统的教学方法和方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只是起引导和点拨的作用。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师主导作用的启发下才能得以发挥，而教师的主导作用必须建立在学生的主体作用之上。只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得更为充分的发展。因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者、引导者、解惑者，教师与学生在人格上是平等的。这是教师在心理上要接受的第二个事实。教师在学生面前角色的变化必将成为事实，我们教师只有在心理上做好充分的准备才能扮演好自己的角色。

新课程改革要求教师做有心人，要组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。创设问题情境，把学生置于问题之中，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。给学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源，使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。

三、不断提升自身语文水平

新课程对教师的角色有了新的定位，教师不再只是教材的执行者，而要升级为课程的研究者，成为课程的开发者和课程的建设者。从学理层面说，语文教师的专业发展既承载着语文课程的建设任务，又决定着语文课程建设的质量，进而决定着语文课程目标的最终达成。新课程的推进，要靠一线老师在教学实践中创造性的落实，教师本身的学科知识是否完善、教育知识是否合理、教学实践知识是否丰富，这些都影响着课堂教学的效益，影响着课程在育人、在培养学生全面语文素养方面的价值的发挥。语文教师是语文教育的教育者和教学的研究者、实施者，是学生学习的促进者和合作者。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。学生的语文素养很大程度上取决于语文教师专业素养的好坏，即教师专业知识储备是否全面，人文素养是否完备，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当。语文教师所具备的专业素养与语文教育改革的成败有着极其紧密的联系。作为语文教师必须有丰富的专业知识素养，有丰富的文化底蕴，有开阔的视野，这样才能有利于学生人文性的培养，才能在实践中去运用。

总之，新课程改革中，授课的方式和评价机制都发生了变化。这样，作为语文课程的建设，自然也要同步发展，要有多方面的考虑。比如说研究性的学习，研究教学的方式方法等等，以此来提高语文教师的学业知识、教育能力和创新意识，这就更加要求专业化的发展。所以说，语文课程建设的关键在于语文教师的专业化发展。振兴国家和民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师，离开教师的专业化发展，任何教育改革和发展的设想都难以实现。

（作者单位 四川省成都市温江中学高中）