于晓红
摘要:现代信息技术飞速发展,多媒体技术在英语教学中已普遍应用。它为英语教学带来了质的飞跃,它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,为学生提供一个良好的视觉和听觉环境,使教学达到最优化。
关键词:多媒体教学;英语教学;听说教学
一、多媒体教学在英语听力和口语训练中的地位
多媒体教学具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。同时,理论研究表明:单凭听觉获取知识,只能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识,只能记忆25%的内容;如果调动视觉与听觉就能记忆65%的内容。我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在英语教学中的运用,能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境,必然会促进学生的英语学习。
听、说训练是语言训练中最重要的环节。多媒体教学的现代化设备,打破了原来靠教师控制的一部录音机仅能进行单纯听、说或复述的局限,在教学中可以开展诸如听录音,看图片、光盘等学生自学的课程;也可以开展对话与监听。学生既可以回答教师的问题,又可以在同学之间进行问答对话练习,还可以进行全体同学都参与的整体训练,从而培养了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、多媒体教学中的英语听说教学模式
多媒体给英语课堂教学带来了新的活力,促进了教学结构、教学方式及教学评价的深刻变革。多媒体环境下英语听说教学模式可总结为:“情境创设——交互活动——拓展训练——评价运用”四个步骤。
情境创设作为学习环境的创设工具,利用网页或课件创设与新认知密切相关的情景,激活学生原认知,帮助学生内化知识。学生可以快速进入情景,在教师的指导下关注学习资源,激活原认知,产生学习兴趣,主动参与学习。
交互活动作为自主学习、协作学习的认知工具,利用专题网站、网络课件、互联网或校园网资源实现人机互动。帮助学生建构知识体系,通过师生、生生、人机互动教学,充分提供表达和交流的机会与时间。
拓展训练作为信息加工和研发工具,可以搜索、筛选、整理信息资料,解决学习过程中的问题。多媒体能及时、有效地为学生提供大量的拓展训练。
评价运用要注意评价的主体性和实效性,关注学习资源,调控学习过程,促进学生发展,以形成性评价为主。展示和评价自己或他人的学习过程与学习成果。
三、發挥多媒体教学功能,加强听力、口语语感培养
多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性,刺激学生的思维,让学生一节课有多个兴奋点;使教材和多媒体之间优势互补;课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练,有利于学生认知发展和思维训练。以往的录音机播放,缺少视觉刺激,做练习也只能尽凭课本,学生常常感觉比较枯燥,而多媒体则可以弥补这一缺陷。
多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息,能提供多种形式的训练方法。字母、单词、句子的游戏设计层出不穷,花样百出,老师作为指导者也倍感轻松。
利用多媒体创造语言交际情景就能弥补直接经验的不足,使英语课变得更加生动活泼,更加富有刺激性和竞争性,教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说,充分操练,使学生在听力、口语诸项训练中逐渐克服畏难情绪,体会到学习外语的乐趣,进一步激发和保护他们学习英语的兴趣,为英语课堂插上有力的翅膀。
(作者单位 江苏省建湖实验初级中学)