高中化学教学的几点实践探索

宗照峰

新课程改革为我们的化学教学增添了新的生机活力，同时也带来了新的挑战。那么，如何在高中化学教学中促进学生的发展和完成教学目标呢？本文就此问题进行了实践探索，提出了自己的几点看法，以期对化学教学有所帮助和借鉴。

一、注重改变学生的学习方式，让学生主动参与学习

大教育家陶行知先生曾说过：学生积极参与的教学过程才能称之为“活的教育”。因此，我们要充分激发学生积极参与学习的主动意识，注重改变学生的学习方式，从过去传统的被动学习逐渐转变为自主学习、合作学习和探究学习。鉴于高中生的心理发育特点，他们往往对于新奇性的事物表现出强烈的求知欲，但是一旦愿望得不到满足或者不被教师重视时，又会表现出很强的叛逆心理。因此，教师在教学中，要充分尊重学生的主体地位，将“一言堂”改为“多言堂”，让学生自由发表自己的意见和见解，教师要对其仔细聆听和分析，并作出有效评价，将学生提出的具有创新意识的见解纳入教学思路，这样才能真正实现学生参与课堂教学，让教育变“活”。另外，化学教师还可以通过鼓励学生自主学习、合作学习以及探究学习的形式辅助教学，切实提高学生的学习质量。例如，在学习“铁的氢氧化物制取”时，对于氢氧化亚铁的生成是不容易进行观察的，教师正好可以针对这一现象给学生提出实验设计要求：让学生对于如何才能长时间地观察到白色沉淀进行探究性探讨，并自主设计实验方案，这样一来，不但有效提高了学生参与实验的积极性，还能培养学生进行探究性学习的良好习惯。

二、根据学生个体差异，实时调整学习进度和速度

《化学新课程标准》中明确指出：“要努力改变教材内容‘难、繁、偏、旧以及过于注重书本知识的现象，加强课程内容与学生实际生活和社会以及科技发展的联系。”现行的化学教材在内容上发生了很大变化，我们可以清楚地感受到其中化学知识与社会生活和生产的密切联系，这是教材设计的一大进步。但是我们也能从中发现在知识点的设計方面还是稍有欠缺，变化相对来说较少一点。因此，化学教师要针对化学学科的重点、难点偏多这一特点，结合学生智力水平和接受能力的差异性，适时地调整学习进度与速度，争取让全班学生都能感到化学学习的乐趣和魅力。课堂教学中，教师应该在了解学生原有学习能力的基础上，充分挖掘学生的学习潜能，使教学走在发展的前面。课堂教学接近尾声时，教师应采取快节奏教学的方法，防止学习沮丧情绪的发生，减少学生课堂走神的几率，最大限度地提高课堂教学效率。

三、密切联系社会生活，加强教学的实践性

传统的讲授式与灌输式教学是脱离社会与生活实际的教育，与新课程理念完全相悖。开展适当的调查研究，发现与积累生活素材，可以强化学生已有的知识经验，锻炼其学习的能力，培养热爱化学的情感。我从最基本的家庭生活入手制定调查，我们的衣食住行、生活起居都与化学材料、化学知识有着千丝万缕的关系，如“家庭日用品那些是塑料”,“每家每年能产生多少垃圾，是怎么产生的”,“家庭每年的能源消费分类与统计”等。我让学生单独进行这些调查研究，但家长要给予一定的配合，通过一段时间的研究，极大地促进了学生对生活的认识、家长对学校的了解，同时也拓宽学校的科学知识教育。

总之，化学教师要清醒地认识到，提高化学课程教学效果是一项任重而道远的工作，在这一工作过程中，我们一定要进行不断地反思和探讨，从而更好地实现新课标的教学目标。

（作者单位 江苏省泰州市民兴实验中学）