中职学校Photoshop平面设计课程的教学思考

张宇红

摘要：通过长期平面设计的教学实践，谈改进该门课程教学的体会。

关键词：中职学校；Photoshop教学设计；教学方法

Photoshop平面设计课程作为一门计算机应用类的课程，是中职学校计算机专业的一门必修软件课。该软件是目前市场上最流行的图形图像处理软件，广泛用于广告、包装、网络广告设计等方面。学生通过学习要使用软件设计与处理平面图形，提高美术素养，为后续专业课程的学习奠定基础。它是具有很强实践性、就业导向性的课程，要求学生具备很好的思考能力和动手能力。

面对中职学生起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，每个专业课教师都在思考，通过长期教学实践，就如何改进该门课程的教学谈一点心得和体会。

一、营造和谐的教学氛围，使学生乐于学习

爱因斯坦说过：“教育应该使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏，而不是作为艰苦的任务来负担。”

1.平等对待学生，营造和谐的教学氛围

中职学生起点水平参差不齐，又正处于青春叛逆期，盲目学习和抵触学习的现象普遍存在。如何对待中职学生，转变这种状态，从他们身上发现优点，关键在老师的做法。现代教育理念认为，教师是学生的学习组织者、合作者和引导者，与学生的地位是平等的。教师首先要转变观念，平等对待学生，关心他们，尊重他们的行为和喜好，营造出平等和谐的教学氛围。

2.以身作则，为人师表

只有师生关系平等，学习氛围轻松融洽，学生才会因喜爱教师进而喜爱其所教的课程，乐于学习新知识。教师在教书的同时不忘育人，用自己的言行、人格魅力、业务水平、敬业精神以及对待学生真诚的态度，影响教育学生。

二、针对课程特点，设计教学内容

1.打破固有模式，调整教学顺序

Photoshop教学中，教材的顺序是从基础知识到基本操作方法，再到实例的制作，按教材顺序授课，不符合操作规律。如一开始只讲理论知识，学生实践时要用到操作内容还没学；只单纯地讲基本操作方法，不加入设计理念，会让学生在面对实例时不知从何入手，更谈不上创新。教师要合理调整教学的顺序，穿插增加用到的知识。软件的学习很灵活，不必墨守成规。

如在Photoshop中图层的概念非常重要，可最先做介绍，让学生理解“层”时，可形象地把层比喻为一张透明的玻璃纸，在不同层的玻璃纸上作画，通过移动各层玻璃纸的相对位置，产生奇妙的合成效果，激发学生学习的兴趣。

2.利用机房的教师机授课，增加实践操作时间

教师可利用机房的教师机授课，适当减少无关的理论知识的学习，学生可以边学边练，减少知识的遗忘，增加实践的时间。教师通过指导学生的操作及时发现问题，及时解决，从而有效地提高学习效率。

3.开设欣赏课，分析优秀平面设计作品，提高学生的审美能力

如何才能做出吸引眼球的好作品，首先要让学生知道什么是好作品。在教学中，留出时间让学生接触各类优秀的平面设计作品，比如海报、招贴画、广告等，让学生了解各类平面设计作品的特点，拓宽他们的知识面，分析优秀作品的特点，培养学生的审美。比如，可以选用一些用Photoshop特殊效果合成的图片，让学生感受强大的视觉震撼，激发学生主动学习的热情。

三、针对教学内容，选用恰当的教学方法

1.可在教学中采用案例教学法和任务教学法相结合的授课方法

每节课的开始，教师通过案例教学法示范案例的制作，讲解相关知识，再让学生模仿案例，使学生在操作过程理解相关概念并掌握相关技能。汇总分析学生在制作案例过程中普遍出现的问题，总结经验技巧，点评学生的优秀作业。然后采用任务驱动教学法提出新任务，对新任务作品的创意、色彩、要达到的效果提出要求，引导学生大胆探索，创作新作品。

2.精心设计实例，讲精知识点，让学生有举一反三的能力

比如，学生在学习了层的概念后，通过有趣的实例：制作一个哈密瓜脸的小人。教师准备素材图，让学生利用移动、选区等工具，合理利用素材合成，比比谁做的既好玩又有新意。通过实践，学生深刻理解了选区、层的概念，让学生体会创作的乐趣，学习到同一命题的不同设计思路。

3.建立学习小组，以赛代练

以学习小组的形式，让学生间互帮互助，鼓励学生分小组参加平面设计比赛，准备比赛的过程可让学生学习完整的制作流程，增强与人合作的能力和团队精神，提升解决实际问题的能力，参赛取得的经验和成绩又可增强学生的信心和学习的成就感。

四、实施科学的教学评价

本课程评价方式主要采用教师评价、学生互评、学生自评三种，平时注意收集学生优秀的上机作业，组织学生讨论，让学生在互动中学习，引导学生肯定他人的长处。课程结束时采用课程设计考核评价方式，课程设计主题多样，学生可依据自身特长有选择地发挥，提高学习的积极性和兴趣。考核既要体现学生对软件的技术运用水平，又要反映出学生对作品的创意，整体设计的能力，而这两点正是Photoshop教学的目的所在。

参考文献：

［1］姜振安.任务驱动教学法与学生实践能力的培养.职教通讯，2003（7）.

［2］王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用.高师理科学刊，2007.

（作者单位 新疆维吾尔自治区供销<技工>学校）