谈化学素质教育中情感的“串联”

张祥东

串联在物理学中，是把电器或电件一个接一个连接起来，电路中的电流顺次通过的意思，如果某一器件损坏，则导致电流断路。教育中的情感“串联”是指在教师的导与教，学生的学与用活动中，情感贯穿于全过程。同时，某一过程中缺乏情感，将导致教与学活动的欠缺或失败。初中化学素质教育，它将思想性、科学性、知识性、实验性融为一体，是教与学的双边活动，尤其注重教学活动中的情感串联。那么，在化学素质教育中需要哪些情感的串联呢？

一、激情

激情，即激发兴趣，教师要有教好化学的兴趣，学生要有学习知识的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。首先，化学教师要满腔热情。对这一化学课感兴趣，学生才能潜移默化，激发学习的兴趣。比如，“教师到教室时，面带微笑，语言亲切和蔼，举止自然、文明，显出平易近人的仪态，这样，学生才会心情舒畅，没有压抑感，为产生良好的情感作了心理准备。

采取多种方法激情：1.采用谈话式方法激情。以和睦自然良好的情感引入教学研究之中。2.采用电教方法激情。多种电教多媒体，有时声画并茂，感染力强，很能激情。3.兴趣实验激情。比如，学习氢气的性质和用途时，首先用氢气吹肥皂泡，并点燃肥皂泡，来激发学生的学习热情，为讲氢气的性质作准备。4.导入法激情。导入从已知出发，激发学生进一步深化知识的求知欲，得到激情。

二、投情

投情，即投入感情。教師要将感情全部投入教学中，学生才能将激发的兴趣投入到学习中。

首先，教师在做好激情导入后，要让学生的兴趣巧妙地转移到新的学习任务之中，否则，只是一种师生关系情感的苟且投合，不能达到应有的目的。

其次，要做好投情的方式，我认为有以下几种：1.以“知”投情。即将刚激发的情趣迅速投入新授课之中。2.以“意”投情。即培养学生的意志，投入化学学习。3.以“行”投情。即培养学生良好的行为习惯，向学生贯彻初中化学思想，如物质的组成、结构、性质、变化、合成与分解、分类与讨论等，时时与行为相联系。4.以“境”投情。即建立良好的学习环境。课堂上充分利用电教、挂图、实验，形成化学王国的境界；充分利用讨论、演讲，活跃教学气氛，以达到教与学的共鸣。

三、稳情

稳情，即稳定良好的情趣。激情，投情之后，稳情是化学教学的关键。

要想课堂教学一直保持良好的情趣。首先教师要改变基础知识的教学。应试教育中的教师讲，学生听；教师做实验，学生观察实验；强调学生机械识记，题海战术，这些只能使学生厌学，情趣低落。应该采用课堂讨论、动手实验、课外活动、电教手段等多种教学方式来稳定学生良好的情趣。其次，要注重两极学生的稳性。优生、后进生要采取分层要求，否则优生吃不饱，后进生吃不了，从而造成两极学生情趣低下。对优生要让他们经常参加一些有益的活动，课堂上要求要提高，避免骄傲自大的心态。对后进生课外与之接近、亲近，课上要耐心细致地教育，找出他们的闪光点，相互信赖，知识层次要求低些，使他们有学习的成就感，这样他们对教师的话就愿意听，课乐意上。比如，就其质量守恒定律，新授课后练习：（后进生）24.5克氯化钾与2克二氧化锰混合加热不再有氧气产生，冷却后剩余固体物质量为16.9克，则生成氧气的质量是 克；（优生）追问剩余氯化钾的质量为克，二氧化锰质量为克。

四、扩情

扩情，即将化学情趣带入课堂，形成持久性。学生能够自觉进行课外化学游戏、趣闻实验、谜语、晚会、黑板报等化学知识应用的实践。扩情，反过来又可以激情。

综上所述，激情是化学教学的首要条件，投情是化学教学的必要条件，稳情是化学教学的关键，扩情是化学教学的重要补充。四者形成化学素质教育情感的串联，在化学教学中相互影响，相互作用，缺一不可。搞好四者的关系与衔接才是完美的化学素质教育。

（作者单位 河南省濮阳市台前县新区实验学校）