关于中学语文课堂阅读教学的现状及其对策

刘瑞鸿

在中学语文教学中，阅读教学是教学的基本环节。下面是我对中学语文阅读教学的几点浅见。

一、要激发学生课堂阅读的兴趣指向

阅读，它是通过视觉认识书写的文字符号，从中获取知识，获取思想。例如，在课堂教学中的开始，巧设导语，能激发学生的求知欲。好的开头等于成功的一半。一节课是否能获得良好效果，在授课的过程中要善于运用情景激励，营造书香氛围，展开各种活动，体验阅读的乐趣。

二、教师要及时点拨，激发学生的思维

在阅读中，有很多问题是学生自己无法解决的，所以这时教师的作用就极为重要，对学生进行适当的提示和启发，从问题中寻找契机，使之迅速准确地对文章的结构进行归纳总结。著名教育家叶圣陶说过：“能引导学生自己动脑筋，自己得到真理解这是最好的教法。”学生思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程，所以，在每堂课的教学中不能忽视。从而使学生树立起具体问题具体分析的思维方法，培养学生灵活处理实际问题的能力，刺激学生联想自己的生活感受。

三、阅读教学中要重视学生迁移能力的提高

迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结，进而达到独立完成阅读的迁移和不断用原有知识解决新课题的迁移。将具体问题归入原有知识结构，形成概括联想，从而解决新问题，构成一次完整的迁移。一篇课文是一个完整的艺术品，在内容和形式的有机结合上形成一种整体美。学会辨析各种文体，像小说是通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征、思想变化；杂文是通过表层语言的分析，揭示其深层含义。

四、注重教给学生阅读方法、技巧，提高阅读效率

在教学中，教师要强化学法指导，教给学生阅读的方法、技巧，使他们自己会读书，从而把知识转化为能力。要教给学生自设阅读的目标层次，定出每次阅读所要解决的问题，养成带问题阅读的习惯。如何让学生更充分地利用自己较多的时间去进行自学思考，提高阅读效率呢？教师应该适时地对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧和方法，查工具书，查资料；圈点勾通、批注文章；做读书笔记等。进而培养其良好的学习习惯和学习能力，从而有效地进行学习。久而久之，便形成了“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。

总之，教给学生学习的方法，在教学中强调以学生为主体，让学生在掌握阅读的方法之后，自己带着兴趣去领会和鉴赏课文。着眼于学生智力的开发，着眼于学生创造力的培养，方能提高学生的素质，进而培养其良好的学习习惯和学习能力，从而有效地进行学习。

（作者单位 甘肃省白银市会宁县丁沟初级中学）