中等职业学校语文教学的困境与对策研究

陈艳军

摘要：语文是中等职业学校的一门文化基础课。但是，当前中职语文教学却处于一种尴尬的境地。一方面教师反映学生难教，另一方面，学生反映课程难学。针对这种情况，从目前职业学校语文教学的现状、面临的困境以及解决问题的对策等方面阐述认识和观点。

关键词：中等职业学校；语文教学；困境；对策

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。但是，当前中等职业学校语文教学却存在着一个普遍现象：一方面教师反映学生难教，学生反映课程难学，课堂气氛普遍不活跃，多数学生不能够进入到学习状态，学生大都重视专业课，轻视文化课。另一方面，受生源影响，进入中等职业学校的学生大多文化基础薄弱，对学习缺乏兴趣，没有良好的学习习惯。因此，中等职业学校的语文教学处于一种尴尬的境地，教学效果令人担忧。

一、中等职业学校语文教学面临的困境

1.教师“教”的困境

（1）培养目标不明确。中等职业学校培养学生的目标是通过全面提升学生的整体素质，让其成为从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。但现在很多中等职业学校的语文教学基本上还沿用普通高中语文教学模式，与中等职业教育培养目标相脱节。

（2）教学理念陈旧。一本教材，一套教案，一支粉笔，一块黑板，有些教师往往可以用一辈子。现实教学中，因循守旧，填鸭式教学，毫无自己的特色。很多教师往往只注重书本知识的传授，无视专业课程对语文课的需要，不结合教学内容对学生进行德育教育、就业教育，不注重對学生职业能力的培养。

（3）忽视学生的主体性。我们应该树立以学生为主体，以教师为主导的学习理念，但在现实的教学中，教师在课堂上往往“唯我独尊”，独角戏、一言堂的现象比比皆是，他们忘了课堂应该是学生的课堂这一根本出发点，无法体现学生的主体性。

2.学生“学”的困境

（1）生源现状堪忧。近年来，中等职业学校的学生大都是学校初三的“分流生”，有很多学生没有参加中考，即便参加中考，也是成绩不理想，进不了普通高中，不得已才来读职业学校。

（2）学习态度不端正。部分学生进入职业学校后，感觉低人一等，认为职业学校就是混日子，自暴自弃，得过且过，“做一天和尚撞一天钟。”

（3）学习兴趣不浓厚。中等职业学校的学生学习兴趣普遍不高，认为读书没有用处，不是积极主动地学习，而是处于一种被动的学习状态。

二、中等职业学校语文教学的思考及对策

以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，是职业学校的办学方针。中等职业学校语文教学的关键是坚持以学生为本，尊重学生的个体差异，结合专业特点，培养学生的人文素养，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、文书写作能力，提高学生的综合职业能力。

1.转变教学观念，融入职教特点

首先，针对中职学生大多数基础较差的情况，我们在现实的教学中应该充分考虑学情，制定切实可行的教学计划，千万不能好高骛远。从最基本的听、说、读、写入手，突出语文学科的实用性，不能用普高的教学标准要求中职学生。

其次，语文教学要很好地为专业课程服务，体现职教特点。语文教学不但要考虑学生专业课学习的需要，也要考虑学生以后的岗位需要。《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出：中职语文教学既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。因此语文教学就要以专业为切入点，把语文学习和专业学习很好地结合起来，使学生体会到学好语文能够更好地学习专业课程，从而喜欢并重视语文课程。

2.开设写字课程，提高书写能力

写一手好字可以让人终身受益。中职学生的书写能力不容乐观，书写不仅不规范，缺少美感，而且错字连篇，让人无法辨认。因此，中职学校应该开设书法课或临摹课，让学生能够写出一手好字，让学生的字能够为自己在以后的工作中“加分”，成为其进一步发展的助推器。

3.注重应用文教学，提高文书写作能力

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商谈业务的重要工具，应用文写作是中职学生必须掌握的一门技能。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中，根据不同的专业需求，让学生学会书信、留言、便条、事务函电、广告宣传、哀祭喜庆等的书面表达，从而强化培养学生的从业技能。

4.改善语文评价方式，提倡评价多元化

教学评价对课堂教学起着重要的导向作用。以往的教学评价只注重分数，认为分数是衡量教学成败的唯一标准，这就必然导致中职语文教学试卷化、分数化。中职语文教学应坚持“多维度”标准，尊重学生的个体差异，根据不同专业的教学目标分层设计评价方式，通过有效的评价，促进学生的综合发展和语文素养的全面提高，真正实现中职语文教学的目的。

5.积极参加社会实践，充分展示学生的语文创新才能

读万卷书，不如行万里路。让学生积极参加社会实践，关注社会，关注人生，进而充分展示学生的语文创新才能。一方面，在高三顶岗实习期间，利用学校学到的专业知识，在实践中检验自己的语文创新才能。另一方面，利用双休日、暑假、寒假等时间，考察名胜古迹、社会环境、生活热点等问题。多彩的社会实践活动，可以开阔学生的视野，增长学生的见识，让学生在活动中充分体验课堂上学习到的知识，在活动中认知自我，熟悉社会，懂得人生的价值，进而提高学生的语文创新才能。

总之，伴随社会竞争的日趋激烈，就业形势也愈来愈严峻，中职学生毕业即失业的现象比比皆是。因此，中职语文教学必须改变传统的教学理念和教学方法，紧密结合专业，突显职业特点，形成具有职业特色的语文课程体系，为社会培养出更多更好的专业技能型人才。

（作者单位 广东省深圳市宝安区沙井职业高级中学）