在初中生物教学中如何培养学生的创造性思维

郭海仙

培养学生的创造性思维是培养思维能力的重要内容，又是创造性人才必须具有的品质。培养创造型人才是时代发展的需要，也是推进素质教育发展的需要。因此在教学中，培养学生的创造性思维是一项重要的任务。

一、始终保持学生强烈的好奇心

好奇心是人的天性，可我们有的老师经常无意识地扼杀了学生可贵的好奇心，而对好奇心的扼杀，直接影响到一个人的创造力的形成。生物学是揭示丰富多彩的大自然奥妙的一门学科，迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生都很有吸引力。受好奇心的驱使学生会向教师提出许多有趣的甚至是稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，并尽可能地给学生一个满意的答复。千万不要怕影响课堂纪律或担心教学任务完不成，而对学生的提问置之不理，甚至批评嘲讽。

二、鼓励学生质疑，强化创造性思维意识

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的思维活动总是在发现问题和解决问题中进行的。教学中，我运用启发式，以设问、发问的方式，联系生产生活实际来设疑。因为“疑”是一种对现有认识不满足的理智情感状态，它既是学习过程中积极思维的内驱力，又是积极性的创造性活动过程。

三、引导学生大胆想象，增强创造性思维空间

科学上的发明创造与想象力是分不开的。飞机的设计受鸟和蜻蜓的启发；潜艇的制造模仿了鲸类体形。这些都证明了在生物科学中想象力的重要作用。想象力是创造思维的核心，是创造的源泉。作为教师要在这方面多下点工夫。

1.诱发动机，创设情境

所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说，思维动机可分为内因和外因，如何借助外因促使内因起作用，提高思维兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用的地方。

如在讲“水分代谢”时，我设计了这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后,重量会减小，这是为什么？”这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心，一下子将注意力集中起来,从而提高了学生的学习兴趣。

2.制造矛盾,设疑问难

培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点，在生物学教学中，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，有意識地制造矛盾，设疑问难，强化学生的思维，以利于解决问题。

要制造矛盾，就必须要设计好问题。首先，要注意设计的问题必须合乎学生的实际，由浅入深，循序渐进。否则，矛盾不但解决不了,还会使学生的积极性受到挫伤。其次,在课堂上要善于诱导学生质疑，尤其是启发他们从无疑中生疑，发展求异思维。

3.分析综合，归纳提高

思维过程中少不了分析综合。没有分析，认识不能深入；没有综合，认识不能提高。它们之间的关系是相互依存、紧密联系的。为此，在生物教学中应严格遵循“分析—综合—再分析—再综合”的规律，培养学生的创造性思维能力。通过对各种生物现象的分层剖析，将各个系统的特征辨析清楚，再加以综合概括，既能加深理解各系统的结构特点和功能，获得正确完整的知识，又能激发和活跃学生的思维活动。

（作者单位 河南省马楼乡第一中学）