浅谈在物理课堂教学中如何实现三维目标

顾培明

《全日制义务教育物理课程标准》中关于教学目标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的要求。这是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。课程的三维目标是一个完整的体系，教师在实际的教学中要从宏观的角度来看待课程的三维目标，从微观入手，在细节上下功夫，抓准目标，实事求是，精心设计教学中的各个环节，把三维目标所要体现的和所要达到的目标和要求和谐地融入课堂中去。

一、重视“讲”，更要重视“做”

传统的课堂教学以教师传授知识为重点，而新课程教学应该以学生发展为中心。在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种使学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导学生去发现。教学要以学生的现实生活为基础，以学生自主探究为主要形式开展，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发现和解决问题。把思维的时空交给学生，把思维的过程还给学生，这样学生所获得的知识不再是空洞的、抽象的，而是具体生动的、丰富的，同时学生的观察能力、动手能力、创造能力得到了培养和发展。为此，在教学中就要实现“讲”与“做”的有机结合。如在探究“声音的音调、响度”的实验中，打破常规的教学方法，让学生通过“锯条振动发声”这一简单易做实验的自主探究，学生获得生动而具体的感性知识后得出频率、振幅的概念，再通过亲自体验、分析、推理后，得出音调与频率的关系，响度与振幅的关系。这样把知识教学的过程变成学生自主活动把握知识的生成过程和运用知识自主解决问题的探索过程，学生的智力因素和非智力因素都得到了发展。

二、重视“结果”，更要重视“过程”

教学过程本质上是一个认识过程，在教学过程中应充分尊重和发挥学生的主体地位与作用。传统教学是教师台上讲，学生台下听，教师给出结果，学生做好笔记，教师代替学生建立知识体系。这样的教学过程在学生心理上造成定式，极容易妨碍学生的智力发展，甚至会影响学生一生创造性的发挥，这样培养的学生缺乏发现新问题，运用新方法，提出新见解的能力。为了实现“三维目标”，就要转变教学观念，科学设计，艺术引导，合理地“收”“放”学生的思维，想方设法创造机会，诱发学生的主动性。在教学中不仅要重视“结果”更要重视“过程”，要以学生的发展为出发点，鼓励学生积极动手、动脑，根据问题提供的信息，突破常规，寻求变化，鼓励学生在学习中提出高质量的问题，培养和启发学生多向思維。在实验过程中，培养学生的创新意识，让学生能独立思考，互相合作，敢于质疑，敢于挑战，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。

三、重视“教书”，更要重视“育人”

在物理教学中，教师要充分挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为一个有高尚道德的人，使学生在获得物理知识的同时，也成为人格健全的人。通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的杰出贡献、我国现代科学技术的新成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。我国古代文明灿烂辉煌，很多科学论述和科学发明在世界上遥遥领先，如《墨经》关于杠杆的论述、小孔成像的观察研究，《春秋》中哈雷彗星的记载足足比西方早了六百多年。英国著名科学史家李约瑟博士在其巨著《中国科学技术史》一书中说，中国是“世界发明摇篮”，书中用英文字母列举出26种重大发明传入欧洲，推动了西方产业革命。在现代科学技术中，我国超导的研究与实践，达到国际先进水平；在尖端技术方面原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，神舟六号载人飞船的成功发射等，都处于国际前列，在教学中适当地穿插这些内容，以激发学生学习物理的兴趣。

另外，物理学中的许多发现背后都有一些有趣、感人的故事，在教学过程中，善于挖掘这些故事，并加以生动地讲述，再结合教学内容恰当地运用，可以有效地激发学生的兴趣，激起学习的情感。如：讲到杠杆时，给学生讲阿基米德的豪言壮语：“给我一个支点，我就能撬起地球。”同学们听了之后，不但热烈地讨论起大船移动的原因，而且开始寻找生活中利用机械的现象，甚至迫不及待地用老师准备的实验器材操作起来……表现出了高涨的学习热情。

因此，我认为，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是有机的结合。“讲”与“做”结合，“结果”和“过程”并重，“教书”更要“育人”。知识的学术形态通常以“结果”的形式来呈现，而它的教育形态则蕴含于“过程”之中，因此，教学就必须关注过程、突出过程。教师要尽力为学生营造一片广阔的时空，引导他们去探索知识的渊源，揭示知识的本质，进而体会物理的价值，感悟物理的美感，这才是成功的物理教学，即“教书育人”，而这些目标最终落实到人的发展。

（作者单位 江苏省苏州市相城区阳澄湖中学）