新课改背景下农牧区高中地理教学方法探讨

冉洪文

新课程改革对农牧区学校来说既是机遇，更是挑战，农牧区学校在新课程改革实施过程中面临许多突出的问题。农牧区地理教师要想与新课程一同成长，必须注重从以下几方面提高自己：

一、主动外培是新理念教学的有效途径

农牧区地理教师要想彻底解读、解透新课改，就必须积极主动地参加校外培训。新课程倡导教师要树立终身学习的理念，尽管农牧区居住偏远、条件艰苦、信息闭塞，大多数地理教师平时工作繁重、时间紧、压力大，但仍要想方设法克服各种困难，尽可能参加外训，出去看一看、听一听、谈一谈、想一想，真正领悟课程之“新”，掌握实施措施。尤其是要多听一些有针对性的理论指导，多参加一些实践性强的课堂观摩、案例分析等活动，这是转变观念最直接、最有效的学习途径。

二、强化内修是新理念的长效之策

教师教育理念的转变需要过程。农牧区地理教师要想透彻理解地理课程倡导的新理念，还需要长期不断地深入研修，加强自身学习。特别要结合教学实践重点解读三方面的内容：一是解读《基础教育课程改革纲要》。了解新课改结构特点，新课程的教学理念、策略，新课程需要构建什么样的评价体系，教材与课程如何管理等。二是解读《地理课程标准》。课程标准是编写教材、教学评估、考试命题的主要依据，也是国家管理和评价课程的基础，充分体现了本学科基本、具体的要求，农牧区地理教师必须做到深入细致的研究。

三、通力合作是落实新理念的高效之法

农牧区地理教师多生活在偏远落后地区，又身处信息横流、合作日盛的社会中。在这种情况下，教师必须转变观念，走出小家，与兄弟学校携手共进，加强合作交流，互相学习，形成教育教学研究的共同体，借众力解决困惑问题，随时了解和掌握别人在干什么、怎么干，知道自己应该做什么和怎么去做。只有这样，才能有效地推广成功经验，有力地推进新课程的实施。实践证明，孤军作战，闭门造车，很难有实效性的突破。

四、深刻反思是深化新理念的实效之举

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所表现出的行为以及由此而产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。农牧区实施新课改的过程，也是地理教师在业务上成长和走向成熟的过程。参与新课改实验的地理教师要坚持“理论钻研—课改实践—教学反思”三位一体的教学研究活动，其中，理论钻研是条件，课改实践是中心，教学反思是后续。如此往复循环，推动课改的步步深入，形成自我反思的意识和自我监控的能力，从而不断改变自己和提高业务能力。

随着新课程改革在农牧区的逐步实施，地理教师应该拥有新的头脑、新的思维，摆正心态，通过不断研修、反思、创新来提高和完善自己。

（作者单位 青海省祁连县中学）