浅谈公路施工测量教学中实施“工序模块”教学的体会

殷勇

“工序模块”教学，是指教师与学生以工作过程为导向，通过共同实施一个完整的“工序”而进行的一种教学方法。教师通过对教材内容的重新整合，把教学目标和教学内容巧妙地隐含在一个个模块任务之中来完成。学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中有机地进行学习。实施这种工序模块教学，必须注意以下几个问题：

一、要遵循教师为主导、学生为主体的教学原则

在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“工序模块”为线索、以工序模块对应的一个个模块任务为内容，精心组织教学，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。

二、要精心设计“模块任务”，课堂教学成功与否在很大程度上取决于模块任务的设计

1.要注意“模块任务”的情境性、有意义性、可操作性；模块任务要具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

2.选择学生通过努力能够完成的任务，控制任务量和操作难度，让学生保持兴奋的持久战斗性。

3.注意把模块任务设置在一定的情景中，让学生在轻松愉悦的情感体验中完成任务。

三、在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力

由于采用工序模块进行教学，在教学过程中学生的自由度较大，不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。而做好反馈与调控可以保证整个教学进程活而不乱、有序高效地进行。

四、在能力培养上，着重培养学生的创新精神、解决问题能力和合作意识

学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索和合作；每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神、解决问题的能力和合作意识。

五、让学生在密切联系学习、工作实际的“工序”情境中，通过完成模块任务来学习知识、获得技能、形成能力

要正确认识模块任务中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度的原则，避免滥用和泛化。

六、采用工序模块进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的工序进行的

教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然；学生目的明确，更加容易掌握学习内容；授课顺序就是完成工序的顺序，符合学生的认知规律。学生在工序模块目标的激励下，转变学习方式，发现问题，解决问题，遇到困难时学生彼此沟通，团结协作，探究性地完成任务，从而产生积极的情感体验。

实施工序模块进行教学除了关注学生掌握的知识水平最终结果外，还应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创新能力以及学生获取知识的能力。同时，教师要认识到学生在知识、技能、潜力、认知水平上存在一定的差异，要尊重学生的差异，保护学生的积极性，肯定学生的闪光点，用开发性、发展性的方式保持不同类别学生的学习动力，让每个学生都有成功感，加强学生的自信心。只有这样，才能使这种教学模式发挥应有作用，达到提高教学效果的目的。

（作者单位 吉林省洮南市职业教育中心）