谈谈美术鉴赏课的“主体式”教学

张守敏

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程标准中要求美术教学要重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。要求教师要大胆投身于实践改革，激发学生的创新精神，确立学生实践的主体地位，通过多种手段引起学生的学习兴趣，使之具备主动积极的学习心态。

关键词：美术鉴赏；创新；“主体式”教学

我是一名中学美术教师，常惊喜于学生无穷的创造力，幸福于学生无尽的求知热情，更期待着新的教学理念的诞生。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程标准中要求美术教学要重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。要求教师要大胆投身于改革实践，激发学生的创新精神，确立学生实践的主体地位。在主体式教学模式中：（1）立足于学生的知识水平和生活实际，打通学生书本世界和生活世界的界限；（2）主体式教学要求学生进行自主性探讨和学习，充分重视学生主体作用的发挥。

一、通过激发学生的学习兴趣，采用启发式教学，确立主体意识

运用多种不同的课堂导入手法，调动学生学习兴趣。每一节新授课，都要考虑如何来调动学生主动学习的动机，我一般选择学生比较熟悉和感兴趣的内容下手，尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起。在欣赏中国古代雕塑时，我提到校园中的雕塑《世纪之星》、城市广场上《日云山雕塑》，学生对他们所熟知的事物感兴趣，通过学习学生知道了什么是雕塑、雕塑的材料、雕塑的类型等，还体验了雕塑制作的方法和过程。

二、合理设计教学环节，注重过程，结果更加灿烂

现有的高中美术教材和传统的教学模式，都是单一地传授知识。要把学生作为“主体”，就必须在教学过程中设立合理的教学环节，适当补充新的内容，注重教学过程，其目的就是要注重发挥学生的创造性思维和实践能力。讲第十一课《感受中国古代恢宏的雕塑群》的时候，我先出示九张图片，让学生辨别哪些是雕塑作品，让学生初步认识什么是雕塑。我简单介绍了雕塑的造型是表達雕塑家思想和情感的重要手段，我不局限在单纯的课本作品欣赏，为了把学生的目光投向生活中去，我提出让他们分组完成雕塑的造型练习。同学们决定用自己的肢体来表现出自己的创意，把自己想象成一尊雕塑，摆出各种不同的造型。活动中学生一个个兴趣盎然，思想像开闸之水，创意作品形式多变，取得了良好的教学效果。

三、课堂注重学、练结合，增强学生的主体意识

美术课不能仅停留在作品的欣赏上，也需要在了解和掌握所学知识的基础上，让学生创造性地进行设计，做到学、练结合。教师在这个环节中只是以辅导为主，让学生能发挥自己的创新能力。在讲《中国民间美术》时，我简单介绍了中国民间美术的种类和特点：寓意性和象征性，然后让学生动手制作剪纸，允许学生自由发挥，同学们情绪高涨，用剪刀专注地剪着各种形象：蝴蝶、窗花等。整个过程都是学生独立自主、主动完成的。

四、师生共同参与评价，提升主体地位

在“主体式”教学中，总结评价不仅是老师一个人的事，更主要的是由老师组织、引导学生进行积极的参与评价。通过评价活动，进一步提高学生的主体意识，让学生参与动手制作，激发学生的学习兴趣。在讲雕塑课的时候，学生准备雕塑泥，带领学生制作小兔子雕塑，学生的学习热情一下子高涨起来了，很多同学发挥了自己的想象力，捏出了非常生动的形象。我让学生把捏好的作品交到讲桌上，然后和同学们一起评价，学生很喜欢这样的美术课。教学实践使我体会到，要提高学生的审美素质，必须打破传统的“教”与“学”，摈弃以教师为中心的“注入式”教育，提倡以教师为主导，学生为主体的互动式教育。只有这样，才能引导学生开拓思路，去主动探索知识，增强自主能力与创新意识。

参考文献：

［1］美术鉴赏.人民美术出版社.

［2］欣赏基础.高中美术选修课（实验本）.

［3］美术教学参考用书.人民美术出版社.

［4］艺术课程标准解读.北京师范大学出版社.

（作者单位 山东省日照市莒县高考辅导培训中心）