如何走出语文教学的误区

李金秀

摘要：传统的语文教育在一定程度上禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力，造就一些高分低能的书呆子。针对传统语文教学中存在的问题，提出了科学有效的方法，指导教学中如何更新教育观念，走出语文教学的误区。

关键词：语文教学；误区；教育观念

旧语文教材和现实生活严重脱节，教学观念的陈旧落后，现代中高考指挥棒的语文考纲的误导，使语文老师困惑无奈，无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。

一、走出只向课堂摄取信息的误区

语文学科课外获取的知识量更是随时代发展而不断扩大的。因此，必须让学生改变单一地从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。我们由于条件所限，可能“捕到的鱼”总是无法满足学生的需要，谁都知道要给学生一滴水自己就要有一桶水的道理，但要给学生一桶水呢？我们未必有千万桶水啊。可见，教师不仅要克服知识贫乏造成的尴尬，应不断地充实自己，教师更应改变角色，宁可做一个牧羊人，把学生引向知识的原野，也不能只做一个割草人，因为你很可能满足不了现代的学生。笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。

1.重视指导学生开展研究性学习

以課本为载体，向课外延伸语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。

2.充分利用网络资源，拓宽学生的阅读面

网络是一座取之不尽、用之不竭的矿山，要让学生利用现代信息技术，向网络攫取具有时代性的知识。事实上，网络上有大量的电子书籍和文章，如果学生有了一定的过滤能力，可以引导他们去涉猎更多的信息。网络拉近了人与世界、人与社会、人与自然、人与文学的距离，我们有什么理由拒绝现代文明的成果呢？

3.加大阅读量、背诵量、写作量，让学生出口成章，下笔成文

余秋雨说：“生命的质量需要锻炼，阅读是锻炼的重要一环。”人的知识的获得，大部分得益于阅读。阅读对青少年语言和思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格、道德和情操的形成，都具有十分重要的意义。

阅读有精读、略读之分。对一些经典名著细细品味是阅读的需求，这是应该的。然而更多的文章需要快速阅读，培养学生的快速阅读能力是素质教育的需要，也是时代发展对语文教学的要求。作为信息时代的产物，它能紧跟时代的节拍，满足学生求新求快的心理要求，在他们博览群书的过程中助一臂之力，并将大大拓展学生的知识视野，提高他们的科学文化素养，增强时效观念，提高阅读效率，还可以从根本上改变学生看书漫不经心、精力不集中的陋习。

写作能力是一个人语文水平的集中体现，一文在手，其认识是否深刻，思维是否严密，语言是否畅达，最能清楚地鉴别出来，它是语文教学的制高点。因此，我们必须搭好阅读与写作的桥梁，搞好从阅读走向写作的语文教学。写阅读笔记是阅读和写作的很好的联系点，它可摘录好词好句，也可记录片言只语零星思想，还可长篇大论鉴赏作品。养成写读书笔记的良好习惯，对于学生思维的活跃、思想的成熟、生活的积累等都有极大的作用，习惯一旦养成，学生将终身受益。

二、走出“一心只教圣贤书，两耳不闻窗外事”的误区

教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢地摒弃传统教法的束缚。我认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆地发动学生自己破疑。不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。

作为语文教师，要使自己知识广博一些，要成为一个杂家。上课时能旁征博引增强教学的知识性和趣味性。语文老师更要关注社会、关注生活，让我们的教学更贴近学生更贴近生活。语文老师要改变“一支粉笔，两本教材”打天下的局面。

三、走出只追求形式的华而不实的教学误区

语文教改应走“提高学生的综合素质，尤其是发展学生的智力，提高学生的创新能力”的路子。语文老师不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，这种务虚的教法是行不通的，必然会贻误学生。教学是实实在在的事，来不得任何的弄虚作假。教师要在认真钻研教纲的基础上，认真研究阅读、口语交际和作文等专项研究，要博采众长。事实上，我们当代也涌现出了很多语文教育家，有很多都是值得我们借鉴的大师。像魏书生、钱梦龙、于漪、张富等，都是在教改上很有建树的名家。我们要避免固步自封，虚心地借鉴别人的成功经验，使自己也能在教学上形成独特的风格。不管哪种教法，都必须符合我们的实际。我们既不能好高骛远，又不能裹足不前。

在新形势下，教师有必要重新认识“师者，所以传道授业解惑也”。因为，这使教师习惯于在学生面前扮演渊博的师长角色，尽展“师者”之风采，却浑然不顾课堂的效益。特别是语文教师，那课文中生动的情节总会让一些教师产生不吐不快的冲动，但这博古通今、天马行空的永远是老师自己，再精彩也不能代替学生的能力，它除了赢得学生佩服的眼光之外，实际上，学生什么也没得到。往往听了这样的课后，私下了解学生，反映都不尽如人意。目前的课堂教学仍存在着片面理解课堂上学生自主学习的现象，所以，很多老师对课堂还是拿捏不准，怕放而乱、收而死。因而，学生的分组只是走过场，没有真正发挥合作学习。

总之，我们要走出教育体制的误区，更新教育观念，求实务新，与现代教学技术接轨，不断提高业务素质和驾驭现代信息技术的能力，只有这样才能在未来的教育竞争中立于不败之地。

（作者单位 山西省晋中市榆次区第一职业中学）