注意细节,从点滴做起,切实提高课堂教学效率

李颉颃

在教学实践中，课堂教学的有效性引起了大家的关注，怎样在课堂上达到有效教学，是我们目前所面临的问题。我们只有通过不断地摸索，从点滴做起，做到有的放矢，逐渐找到适合自己、符合学生实际的教学方法，以此提高课堂教学效率。通过一个学期的实践，我找到了一些适合教材及学生特点的教学方法。

一、假设法

1.假设法产生的背景

2008年3月4日，我在高一（9）班讲农业的区位因素。我按以前的教学方法，逐一给学生介绍区位因素有哪些，然后又给学生分析农业的区位因素又分别有哪些，等我讲完一看，学生们一脸的疲惫相。突然一个学生说：“老师，今年的课好无聊哦！”课后，我开始反思，今年这课到底要怎么上？第二天，我到高一（8）班上同一个内容的课，我改变了教学方法。刚开始上课，我就提出了问题：“假设你们是农民，现在要进行农业生产，你们会考虑哪些因素？”随后，学生们七嘴八舌地讨论开了，课堂气氛非常活跃。通过学生的讨论回答，我总结出了农业的主要区位因素。紧接着，我教学生学习的方法：区位因素有自然因素和社会经济因素，自然因素主要有地形、气候、土壤、河流、水源等，社会经济因素主要有交通、市场、科技、政策、劳动力等。后来，在讲到工业投入要素及区位因素时，我先提出问题：假设你们是一个工厂的厂长，你需要投入哪些要素？要考虑哪些因素？几节课下来，非常轻松地就完成了教学任务，效果都还不错，我把这种方法称为“假设法”。

2.假设法取得的效果

通过假设法的运用，使我的课堂教学效率有了很大的提高，主要表现在以下几方面：

（1）促使学生参与学习

从8班和9班的教学方法可以明显地看出，假设法能使学生积极参与到教学中，让他们通过不断地思考，最终解决问题，明显地提高了课堂教学效率。

（2）大大提高了作业质量

上完农业的区位因素后，我布置了作业，结果8班只有几个同学做错，而9班有一半没有达到要求。

（3）提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛

从这一段时间来看，采用假设法提出问题，学生都比较感兴趣，也积极参与讨论。

3.假设法改进的措施

（1）注意用词的科学性，使假设的问题提得更科学，尽量不要引起学生的误会

（2）使假设的问题覆盖教学内容，突出主题

二、重复与不准重复法

1.重复与不准重复法产生的背景

2008年4月17日，我在初二（2）班上课（课题：新疆富有特色的绿洲农业），其中有一段材料讲的是新疆吐鲁番的葡萄品质优良，但是面临着交通不便利、知名度不高、信息闭塞、产品结构单一、葡萄容易腐烂不便于长距离运输等问题。我就针对这段材料提了一个问题：对这些问题，你认为应该怎样解决？第一个同学起来谈了他自己的一些看法与见解，相当不错，但并不是很完整。所以，我又叫了另外一个同学起来补充。

在上课的时候就把问题分为了两类，一类是开放性的问题，回答的时候，不准后边的同学重复别人的答案；另外一类是只有唯一答案的问题，别人如果回答正确了就叫班上成绩比较差的同学起来重复别人的答案，如果错了，就让其他人来补充纠正。这样一来集中了学生的注意力，通过几个班的反复实践，效果还不错。我把这种方法称为：重复与不准重复法。

2.重复与不准重复法取得的效果

（1）集中了学生的注意力

通过一段时间的实践，我发现学生上课的注意力比以前更集中了。不管是重复还是不准重复，他们都必须听清楚别人说的是什么，才能够回答，这样就迫使学生去听课，集中了他们的注意力。

（2）提高了学生的思维能力和概括能力

对开放性的问题，学生在听取别人的想法的同时，可以对比自己的想法，找出与别人不同的地方，借鉴别人的想法，所谓的取长补短，同时提高了学生的思维能力。对另外一类问题，学生们可能也会有不同的回答，后边回答问题的同学就必须对前边同学的答案进行总结，这样也就提高了学生的概括能力。

3.重复与不准重复法改进的措施

重复与不准重复法要求学生不准重复，有的学生想不到相关的答案，就胡乱编造一些东西来应付，弄得全班哄堂大笑，影响课堂纪律。针对存在的一些问题，我将从以下两方面去改进：

（1）把握好分寸，对学生的回答适可而止，特别是开放性的问题，避免学生无话找话说

（2）注意提问的问题一定要是当堂课的重点，这样通过讨论就可以加深学生的印象，突破重难点

三、挑刺法

1.挑刺法产生的背景

2008年5月13日，我在高一（8）班讲评卷子时，我把一个字读成别字了，有一个学生就在下面说：“老师，你念错了一个字。”当时我感觉到很不好意思，顺便应付了一句：“你们还真会挑刺，老师也有出错的时候，所以你们以后得注意听课。”可转念一想，这是一件好事，说明学生听得认真。后来在讲到一道题：水泥厂布局在了城市盛行风的上风向，是否合理，理由是什么？我就把部分学生的答案写到了黑板上：①水泥厂不应该布局在城市；②水泥厂应该远离城市，因为它会污染城市的空气；③水泥厂会污染城市的大气，应该布局在盛行风的下风向或和盛行风垂直的郊外。让全班的学生来找这些答案的优点及存在的问题，并提醒学生注意专门“挑刺”。学生来劲了，争先恐后地发表自己的看法。最后，大家综合得出最佳方案：水泥厂为污染大气的工业，建在城市盛行风的上风向会污染城市的空气，所以不合理。应该布局在城市盛行风的下风向或和盛行风向垂直的郊外。后来，我在复习的时候对有些学生回答的问题也采取了同样的方法，发现学生在回答问题方面取得了很大的进步，我把这种方法称为：挑刺法。

2.挑刺法取得的效果

（1）提高了学生发现问题和解决问题的能力

学生要挑别人的刺，就必须发现别人存在的问题，发现了问题他们自然而然地会想更好地解决问题的办法，这样学生发现问题和解决问题的能力也就得到了提高。

（2）提高了学生的思维能力和概括能力

（3）提高了学生的学习成绩

3.挑刺法改进的措施

挑刺法可以是挑学生的刺也可以是挑老师的刺，如果是针对学生的，要注意照顾好被“挑刺”学生的情绪，不要伤害他们；如果针对的是老师，则要选择学生容易出错的问题，目的是引起学生的重视，同时注意那只能是偶尔。

总之，我们面对的是渴求知识的学生，每一个学生有每一个学生的特点，每一个班有每一个班的特点，每一个学校有每一个学校的特点，我们必须针对学生、班级、学校的实际情况，注意细节，从点滴做起，找到行之有效的方法，切实提高课堂教学效率。

（作者单位 贵州省贵阳市实验中学）