让生物课堂激情飞扬

赵翠萍

摘要：做一个有激情的老师，让幽默点缀生物课堂，调动学生的学习热情和激情。创设情境，引起学习兴趣；利用多媒体教学，彰显精彩；引入探究式教学，调动学生学习积极性，让整个课堂激情飞扬。

关键词：生物课堂；多媒体教学；探究式教学

生物学科的教学在目前的高考模式下显得过于沉闷，而在课堂上采取一定的方法，会增加学生对生物课的兴趣，并能激发学生的思维，培养他们的创新意识。

一、做一个有激情的老师

有激情的老师才会有激情的学生，才能使课堂激情飞扬。如果一个老师，语言平淡无奇，学生就很难长时间保持对教学内容的兴趣，这时的课堂就会成为一潭死水，学生的学习兴趣和求知欲难以激活，这样的课堂教学绝对无实效。

讲究语言的艺术性。如讲免疫时，把人体比喻成一座城，皮肤类似于城墙，是第一道防线，消化道、呼吸道就像城门，虽然对外开放，却还有士兵把守，粘膜就是士兵。把坏人挡在城外，抗原就是坏蛋。即使坏蛋进了城，也有随时被巡逻兵（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）抓住的危险，他们可不管是小偷、特务还是强盗，只认外来者（异物），这是第二道防线。如果还有漏网之鱼，就要由专门的警察（淋巴细胞）来处理，一定要审问清楚，再作决定（特异性），在大街上游荡的坏人，由一般警察（效应B产生的抗体）来对付，如果坏人流窜进了民宅（细胞），就要由环保警察（效应T细胞）出面破坏房子，把坏人赶出来，再让一般警察（效应B产生的抗体）来对付。

二、创设情境，引发学习兴趣

这些情境要与现实生活紧密联系。要能够让学生感觉到，利用某些生物知识是可以解答实际问题的。有些知识是可以在谈话中向学生传授的。如上课时教师拿出一包瓜子问：“如果你连续嗑咸瓜子，你的口腔和唇的黏膜有什么感觉，为什么？”学生答：“口干，细胞失水。”“用糖拌番茄，盘子里的水也会多起来，多出的水从哪里来？”然后引导学生分析这个现象背后的原因，接着引导学生从中归纳出在高浓度溶液中细胞失水、在低浓度溶液中细胞吸水的原理。并根据这个原理，让学生分析：一次性施肥过多为什么会造成庄稼的“烧苗”现象？这样，把学生带入一个真实的问题情境中进行学习，不仅使学生容易理解所学的知识，也能激发学生学习的积极性。

三、利用多媒体，彰显精彩

多媒体不仅形象直观，传递快捷，而且能全方位调动学生的视觉器官、听觉器官，积极参与学习活动，使学生主动参与到课堂中来，能充分体现学生在课堂上的主导性，提高了学生的学习效率。

高中生物知识有很多概念性强，用语言文字很难准确表达出信息。怎样化抽象为形象，突破教学难点，突出教学重点，把丰富的理论知识展示给学生，用多媒体教学显得事半功倍。如在讲授“神经调节”一节时，用多媒体辅助教学，就充分显示了它的优越性，它破解了抽象的知识难点，提供了形象化的图像语言。

四、引入探究式教学

高中学生好奇心强、求知欲旺盛。根据他们的心理特点，充分利用生物本身的趣味性，将科学探究引入课堂，能促进学生学习方法的改变，使学生积极、主动地获取生物科学知识。例如，在学习细胞的增殖时，可以引导学生提出这样的问题进行探究，引导学生思考：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？学生由被动接受知识变为主动获取知识，易于形成创新精神，提高科学探究能力。

只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，使每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂变得更加春光灿烂，精彩纷呈。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学得更快、更轻松，我们也会更快乐、更欣慰。

（作者单位 山东省德州市齐河县第一中学）