面对新课改,教师应该如何备课

戴乃赛

摘要：面对课程改革，教师在学习课程标准、备课教学的过程中要适应、理解课程改革，通过备课完成课堂教学任务，落实新的课程目标。就教师面对新课改应该如何备课问题进行一些简单探讨。

关键词：新课改；备课；教材

一、备好教材，心中有书

教材是根据课程标准编写的、供教师和学生阅读的重要材料。要备好课，必须加深对教材的了解。教师对待教材要有较为科学的态度，是“用教材”而非“教教材”。教师要依据自身的实践和研究，探究学科课程与教材，以课程、内容的创造性使用为前提，深度开发教材资源，实现教材功能的优化。教材是教师“教”和学生“学”的重要凭借，在实施课程改革的今天，它是学生重要的学习资源。教师研究教材，应做好以下几方面的工作。

1.把握教材。把握了教材的特色，教师才能准确理解编写者的意图，与教材真正进行对话。在把握教材特色的同时，教师还应了解整套教材的基本内容、基本结构和知识体系。确切了解整套教材在各个年级教学内容的分布情况，统观全局；从单元序列中了解教学内容的连续性，把握教材编排的指导思想，把握教材在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观培养等方面有哪些程度的差别。

2.激活教材。教师在备课时，应在对教材内容合理的挖掘过程中寻找其他促进人性发展的因素，通过创造性的劳动，“打开”课本，寻找“亮点”，使教材在进入教学过程前为知识的传递提供可能。因此，在备课时，要根据教学目标和优化课堂教学的需要，从学生的实际出发，使教材中的静态知识操作化、活动化，从而极大地增强学生的参与欲望，提高学生学习的主动性和积极性。

3.拓展教材。在当今社会中，教材已经不是学生可以获得知识的唯一来源。教师在备课中，必须充分研究教材中可拓展的地方，引导学生将学习的范畴由教材向外延伸。在新课程指引下，在尊重教材的基础上超越教材，从教材所呈现的知识、能力、情感等系统引发出去，向其他学科、其他时空开放和延伸，拓展学生的学习领域，突破传统教学的有限空间。

二、备好学生，心中有人

只有备好学生，才能有效地激发学生学习的兴趣，充分调动其学习的积极性，使教师的教和学生的学统一。因此，备好课还要研究学生，具體研究要点如下。

1.研究学生的学习需要。学生的学习只有在指向某一目标时，才能变为推动他们学习的动机，从而使学生由“要我学”主动转为“我要学”。因此，在备课前，教师可以要求学生进行单元预习，通过“预习卡”了解学生的学习需求，根据学生的个性特点和认知水平确定教学目标。基础目标力求面向全体，做到循序渐进；高层目标则努力照顾学有余力的学生，有的放矢地引导全体学生成功地步入“最近发展区”。

2.研究学生的学习方式。所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向。“学习方式没有好坏之分，只有不同之分。”因此，备课时，教师必须重视对学生学习方式的研究，要做到因课而异，对于必须识记的某些材料，采取有意义的接受学习方式帮助学生记忆；对于说明事物发展规律或探究性的材料，则可以运用发现学习方式引导学生探究。在备课过程中，教师更应该思考如何在课堂教学中把思考、发现和批判的权利交给学生。

一个真正把学生的发展放在教学备课中心的教学设计，定会为师生在教学过程中创造性的发挥提供广阔空间，使其拥有课堂的精彩。

三、备好教法，心中有术

教学是一门科学，同时也是一种艺术。教需有法，需要尊重经验，依靠理性和智慧，逐步形成自己的风格；大法必依，需要遵循规律，依靠理论基石，走向战略性备课；小法必活，需要个性鲜明、效果明显的教学方法，具体问题具体解决。教师只有了解了学生的心理和生理特点及认知规律，优化教学方法，教学效率才会提高。备好教法，应注意以下几点。

1.要从教学实际出发。任何一种教学方法和教学模式的选择和使用，都应该建立在深入了解其内涵的基础上，好的教学方法应该有利于思维的激活，有利于知识的理解和建构，有利于学生的学习和发展。教师应该根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件以及学生的能力水平等因素，灵活恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。

2.要注意学习方法。教法也就是教学方法，包括教师教的方法和学生学习的方法。新课程重视对所学问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习。教师要以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，引导学生自主学习、合作交流、探究分析，提高学生解决问题的能力。

新课程的备课，是一个多层面且具有丰富内涵的概念。研究教材，精读教参，撰写教案是备课；与学生交谈，了解学生情况也是备课；与同行交流、收获相关信息也是备课；反省自己的教学行为，发现教学中的问题还是备课，而且是更高层次的备课。进一步优化并提升教学水平，从“有法到无法”走向“无法胜有法”的教学境界，这是每一位优秀教师的追求。

（作者单位 浙江省苍南县苍南中学）