新课程理念下需要什么样的班主任

张殿华

摘要：传统的班级管理理念已经不适应新课程理念的要求，要实现“以人为本”的核心理念，新时期班主任必须实现从传统角色到现代角色的转变，确定正确的角色定位；还要有较高的素养，并通过有效的班级活动加强学生的思想道德教育。总之，作为学生直接管理者的班主任，需要紧扣时代的脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，以优良的管理教育质量为目标，实现班级每一位学生的优质发展。

关键词：新课程；理念；班主任

陶行知先生说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命運。”新课程改革最高宗旨和核心理念是：一切为了学生的发展。那么，新课程理念下需要什么样的班主任呢？

一、新课程理念下的班主任要有正确的角色定位

传统的班级管理理念已经不适应新课程理念的要求，要实现“以人为本”的核心理念，班主任必须确定正确的角色定位。作为学生的直接管理者的班主任，需要紧扣时代脉搏，把握教育发展的趋势，以改革创新为动力，以优良的管理教育质量为目标，实现班级每一位学生的优质发展，这就明确了自己的角色定位。这样的班主任与学生之间是在平等的地位上进行交流，没有以前那种“师道尊严”的压抑，师生之间的关系非常和谐。要做到这一点，新课程理念下的班主任必须实现从传统角色到现代角色的转变。具体做法如下：

1.由传统班级管理中只喜欢学习上进的“优等生”向新课程理念下喜爱班级中的“每一位学生”转变

为什么要喜欢每一位学生？热爱学生是教师最重要的品质之一。教育的过程，从根本上说，应该是一种教师和学生情感交流的过程，只有建立在爱的基础之上，教育才能达到事半功倍的效果。

怎样做到喜欢每一位学生呢？（1）从心底里喜欢每一位学生；（2）寻找每一位学生的闪光点；（3）要用宽容的心对待学生的缺点与错误；（4）对每一位学生的未来负责。

总之，教师要转变教育观念，努力挖掘每一位学生的潜能，为学生营造一个宽舒愉悦的成长和学习环境。

2.从绝对权威型向对话、合作型转变

传统班级管理的显著特征之一是班主任在班级管理中拥有绝对权威，缺乏民主平等的师生关系。而新时期的班主任应该抛弃高高在上的呆板身份，代之以“对话者”的亲切角色，让学生积极参与和体验教育的过程，从观念到方法都要改变，这样才是一位智慧型的班主任。

3.从知识的传授者转变为学生发展的促进者

一位专家深刻指出：“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人……”

4.从学生管理监督者转变为学生成长发展的引导者

新课程理念下的班主任不能再用“师道尊严”来压制学生，而要改变教育方法，走上引导之路。苏霍姆林斯基说：“教师不可能永远牵着学生的手走，最好的教育是学生的自我教育”。

二、班主任要有较高的素养

1.要有渊博的专业知识

新课程理念对班主任提出了更高的要求，要达到这个要求，班主任要有渊博的知识、高尚的志趣和执著追求的精神，还要教会学生学习、生活。

班主任是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽“诲人不倦”之职。知识贫乏、腹中空空的班主任是难以使学生信服的，学生对学识渊博、工作上精益求精、教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从，这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且很可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定基础。

2.要有较高的法律意识

（1）要懂得管理学生中常用的法律文件。

（2）管理学生要遵循规范性、教育性原则，切忌随意性。

（3）班主任的正当教育是法律保护的权利。

3.班主任管理学生要有耐心、认真的态度

“假如你们无精打采地焙制面包，那么你们烤出的面包将会变苦，只能使人半饱。假如你们勉为其难地压榨葡萄，那么你们的忿懑就在葡萄酒中滴入了毒液。”（纪伯伦，《先知》。）这句话充分说明了在管理学生的过程中“耐心、认真”的重要性。

三、利用班级活动对学生加强思想教育

班主任实现班级领导的过程中，精心策划的活动是教育学生、推动学生全面发展的必要途径与载体。在一定意义上讲，没有班级活动，就没有健全的班集体，没有活动就没有学生素质的持续发展。为此，班主任可以利用学生的生日、传统节日和道德实践等开展形式多样的活动，把班级营造成温馨的大家庭，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

总之，在新课程理念下，班主任的责任更重，意义也更深远！

参考文献：

［1］名师讲述班主任的核心教导力.1版.西南师范大学出版社，2008-02.

［2］问题学生教育指南.1版.首都师范大学出版社，2007-03.

（作者单位 山东省日照市日照师范学校）