党崇尚学习的优良传统对建设学习型政党的现实意义

哈达

崇尚学习，是中国共产党最具影响的优良传统，也成为中国共产党区别于其他任何政党的最显著的特征之一。“建设马克思主义学习型政党”作为加强和改进党的建设的首要任务提到了重要日程。实践证明，中国共产党诞生以来，崇尚学习的理念和实践，从不同层面解决了关于政党学习的一系列问题，为探索建设马克思主义学习型政党提供了充分的理论资源和宝贵的实践财富。

在始于“五四”时期新文化运动掀起的向西方学习的浪潮中，中国共产党应运而生，选择了马克思主义作武器。选择了社会主义作前途——为探索建设一个拥有共同价值观和共同愿景的马克思主义学习型政党奠定了坚实的思想基础

大变革中的大学习必然会造成人们思想上的大重组。为顺应历史进步的潮流而学，为适应实践发展的课题而学，这是学习能力非常强的中国共产党在那样一种时代背景下诞生的必然。正是由于将学习当作法宝，中国共产党建立起一个共同的愿景——党的政治路线，从而使共同愿景得到全体党员广泛的理解并被深深铭刻在党的生活之中，使众多不同个性的人凝聚在一起并朝着党在特定历史时期共同的目标前进。由此，造就了一大批中国共产党的知识精英，极大地推动了历史的进步和社会的发展。

当今，科学技术进步日新月异，知识创造、信息更新速度瞬息万变。彼得·圣吉的“学习型组织”理论之所以风靡全球，其最根本的原因在于这是一个必须学习和创新的时代。中国共产党提出“建设马克思主义学习型政党”是在借鉴、吸纳其精华的同时，赋予了学习型政党以新的特定要求和组织方式。“学习型政党”属于“怎样建设党”的方法、手段问题。建设马克思主义学习型政党，不仅是适应这个时代组织化、制度化学习的客观需要，也是把我们党崇尚学习的传统和风气内化为一种习惯与气质的有效途径，进而使学习成为全体党员的一种生存状态、一种生活必须，并以此促进我们党成为一个名副其实的马克思主义学习型政党。

拥有一个共同认可的愿景是马克思主义学习型政党的基本要素之一。随着改革开放出现的利益主体多元化和思想意识多样化，在社会上存在着的一定程度的信仰危机也在一定程度上对我们建设中国特色社会主义的共同愿景带来干扰。深刻认识党的建设历史经验，清醒把握党的建设发展脉搏，传承在建党之初毛泽东同志就号召的通过学习的方式来进行“思想上建党”这一最具里程碑意义的理论贡献．对于实践党的十七届四中全会提出的建设具有“马克思主义”属性的“学习型政党”这一最具重大战略考量的紧迫任务有着现实的重要意义。因此，倡导建设马克思主义学习型政党，无疑将有力强化全党共同价值观不断增长的动力，凝聚全体党员达成一种共识，使建设马克思主义学习型政党紧紧围绕共同愿景来进行。

在开展大规模的学习运动和整风运动中。中国共产党形成了学习理念、形成了学习制度、形成了学习风气——为探索建设一个以科学的学习理念引领。形成浓厚的全党学习和终身学习机制、习惯和风气的马克思主义学习型政党留下了珍贵的历史遗产

首先，在解决学习、传播和践行马克思主义启蒙运动过程遇到的教条主义、经验主义等严重问题中，中国共产党确立了实事求是的学习理念。建党初期，全党的马克思主义水平在相当一段时间内比较低，来自教条主义、经验主义等思想上政治上的一系列错误倾向使中国革命屡遭挫折。毛泽东同志在反对教条主义、经验主义的斗争中，深刻地指出：“马克思主义的‘本本是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。”党适时组织开展了一系列集中学习活动，由此，坚决反对教条主义、经验主义，不断推进理论创新，成为中国共产党的鲜明特点和一条重要经验，并在长期奋斗中逐步确立了实事求是的思想路线和学习理念。

实事求是的学习理念是建设马克思主义学习型政党的主线。倡导建设马克思主义学习型政党，就是要在党的生活中坚持严谨好学、务求真谛的态度，着眼于党的建设的实践，着眼于科学理论的运用，着眼于对实际问题的思考，着眼于工作实践的创新，通过克服实际存在着的学习坐不下来、研究钻不进去、规律找不出来、身子扑不下去的忽视学习、学用脱节、浮于形式、不重实效的倾向，抓住真学习、真理解、真相信、真实践的环节，真正推进马克思主义学习型政党的建设进程。

其次，在全党范围内开展的大规模学习运动中，中国共产党完善了沿用至今的学习制度。抗战时期，随着革命形势的发展和党的事业的蒸蒸日上，毛泽东同志敏锐地感觉到“我们队伍里边有一种恐慌”——“本领恐慌”。因此，“非学习不可”。为了克服这种恐慌，在党的六届六中全会上，毛泽东同志认为要“把全党变成一个大学校”，并号召大家“来一个全党的学习竞赛”，不但我们要学习，后人也要学习。这实际上是一种终身学习的思想。1939年，全党的学习活动揭开序幕。为此，中央成立了干部教育部来统一领导学习运动并相继发布指示，明确提出通过学习努力增长知识提高本领的要求，规定每年5月5日马克思诞生日为学习节，并提出每天两小时学习制度，以此为契机来推动全党范围的大学习。同时成立了以毛泽东同志任组长、以中央委员为对象的中央学习组以及各级各类学习组，目的是提高全党的“理论水平与政治水平”。

善于不断学习，这是建设马克思主义学习型政党的本质特征，而“全党学习”和“终身学习”则是倡导马克思主义学习型政党的基本内涵。强调“全党学习”，即通过各级党组织，全体党员都要全心投入学习。在学习中，不但重视党员个人学习，更强调各级党组织中全体党员的合作学习。党内生活的所有目标都直接或间接地通过党组织的努力来达到，进而实现一种人人皆学的团队学习氛围。强调“终身学习”，即通过各级党组织，要求全体党员均应养成终身学习的习惯。在学习中，不但促使党员在工作中不断学习，更强调在不断学习中打破固有模式实现自我超越。党组织在整个过程中都应建立起一组持续完善的学习链条或目标体系，进而实现一种时时皆学的终身学习机制。因此，在推进马克思主义学习型政党建设中，要把历史上中国共产党开展学习运动的经验加以整合，建立一套符合实际、行之有效的“全党学习”和“终身学习”的学习制度。

再次，在著名的延安整风运动中，中国共产党开创了独树一帜的学习风气。延安整风运动的重中之重旨在整顿学风，这是中国共产党第一次在全党范围内提出解决学风问题。学风有问题，党风、文风必然受影响。所以，毛泽东同志指出：学风问题是思想方法问题，是态度问题，是“第一个重要的问题。”毛泽东同志特别把学习问题上升到党性的高度来认识。从1941年5月开始：毛泽东同志就学习问题先后作了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》和《反对党八股》三个著名报告，对为什么学、学什么、怎样学等问题进行了精辟阐述。正是基于党性的政治高度，延安整风确实达到了毛泽东同志所预期的“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列

宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量”的目标。延安整风运动创造了精神方面的有利条件，学风问题得到纠正，这是党的建设史上的伟大创举。

学风建设是建设马克思主义学习型政党的基础性工程。时代是不断发展的，人们的思想也是不断发展变化的。习近平在中央党校2009年秋季学期第二批进修班开学典礼上的讲话中直陈党内一些不良学习风气：不思进取、碌碌无为，不愿学；热衷应酬、忙于事务，不勤学；装点门面、走走形式，不真学；心浮气躁、浅尝辄止，不深学；食而不化、学用脱节，不善学。对于建设马克思主义学习型政党的基础性工程来说，学风建设包含三个层面的含义：一是如何对待理论的问题；二是如何对待实际的问题；三是如何对待理论和实际的关系问题。培育正确的学风，就是既要反对脱离理论的经验主义学风，又要反对脱离实际的教条主义学风，坚持把理论和实际相结合的马克思主义学风。要把学风建设如何，看作建设马克思主义学习型政党能否取得成效的一个关键问题，既要解决学什么的问题，也要解决怎么学的问题，变被动式的“要我学”为主动式的“我要学”，弃应付差事式的“装着学”为自觉探索式的“真要学”，真正按照胡锦涛总书记要求的那样“努力做到学以致用、用以促学、学用相长。”

在党的历史方位由革命党向执政党重大转换中，中国共产党解决了重新学习、拓展学习的态度问题——为探索建设一个改善心智模式、实现自我超越的马克思主义学习型政党提供了重要的实践经验

新中国成立之际，随着党的工作重心的转移，党的历史方位面临着由革命党向执政党的重大转换，一方面，毛泽东同志郑重提出全党重新学习的任务。毛泽东同志向全党指出“情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。”这“新的情况”就是作为执政党所面临的任务更多更繁重，党执政能力所面临的考验更新更复杂，因此，“必须善于学习”。另一方面，毛泽东同志郑重提出全党拓展学习的要求。毛泽东同志在党的七届二中全会上号召全党“我们必须学会自己不懂的东西。我们必须向一切内行的人们(不管什么人)学经济工作。”正是在重视重新学习、拓展学习的思想指导下，中国共产党的执政能力在学习中得到不断提升。

通过党组织的学习活动，全体党员改变已有的不能适应急剧变动的实践和社会发展要求的思维定势，确立起创新的思维方式；同时，通过党组织的学习活动，全体党员有意愿投入工作，专精于工作技巧的专业，兼学别样，实现自我超越。现实中的学习障碍，多来自于唯我独尊、自我封闭、固执己见、不思进取等旧思维。在建设马克思主义学习型政党实践中，首先应从找到存在的问题人手，围绕问题学习；以学习型党组织持续发展的态度，保持学习的能力，及时铲除发展道路上的障碍；在不断学习过程中，倡导学习的“无边界行为”，不仅要在党组织内部学习，还要打破组织结构边界广泛的相互学习，不仅要学习政治理论，还要学习其他知识，不仅要重视认知与求知，还要重视内省与修养，不仅要获取学识、增长技能，还要改善心智模式、转变态度方法，注重行为实践，通过不断地自我超越，实现党组织生活学习化。

在执政党建设过程中。中国共产党在学习中探索，在探索中总结，传承了崇尚学习的优良传统并发扬光大——为探索建设一个系统学习、开放升级和高团队智商的马克思主义学习型政党开创了明晰的学习途径

执政以来，中国共产党继承了历来学习的优良传统，克服了遇到的学习异化现象和消极因素，在学习中实践，在实践中学习，不断走向成熟，形成了自己的学习理论体系，为建设马克思主义学习型政党提供了基本的理论导向和建设框架。一是运用毛泽东同志关于学习运动的普遍性和永久性原理，紧紧围绕“建设一个大党”的需要，始终坚持了“要接受新事物，要研究新问题”的学习精神；二是确立了邓小平同志提倡的“要精，要管用”的学习方法，坚持“根本是学习马列主义、毛泽东思想”，还要学习文化、学习管理经济、学习科学技术的要求，向自己的历史经验学习，向人民群众及其创造的新鲜经验学习，向世界各国包括资本主义国家创造的人类文明的有益成果学习，使党始终保持了宽广的世界眼光和敏锐的洞察力；三是遵循江泽民同志提出的“注重研究那些带有全局性、战略性、前瞻性的重大问题，不断提高解决实际问题、做好本职工作的能力”的学习目的，铭记胡锦涛同志反复强调的“面对这样的新形势新任务，如果我们的领导干部不抓紧学习、不抓好学习，不在学习和工作中不断提高自己，就难以完成肩负的历史责任，甚至难以在这个时代立足”的教诲，坚持不懈抓学习。

建设马克思主义学习型政党，这是中国共产党对渐进与突进循环交替学习规律深刻把握的基础上选择的理念。从中国共产党学习的历史渊源中可以看出，学习既需要在持续不间断的渐进中实现学习的大积累，更需要在重大历史的转折关头根据实践发展的突进要求实现学习的大飞跃。一方面，解决使学习持续不间断的问题，需要坚持学习的动力机制。学习的动力来源于通过系统思考来把握事物本质的变化。系统思考能力内蕴于党组织的学习力。建设马克思主义学习型政党要求将系统思考模式与唯物辩证法结合起来，提高综观全局的思考能力。因此，各级党组织在学习中首先应该学的就是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论，进一步学习和领会马克思主义的理论内涵和实践意义，同时，不断推进马克思主义的中国化、时代化、大众化，用中国特色社会主义理论体系武装头脑，在学习中领悟科学理论的真谛，在实践中掌握事物的全貌和相互关系，避免只顾眼前、不管长远的短视行为。另一方面，解决使学习推进大飞跃的问题，需要构建学习的创新机制。学习的创新在于新的历史条件下对重视学习传统的升级。升级，是21世纪最具有时代特点的核心理念。中国共产党强调提高执政能力，其实质就是要在执政能力上升级，使自身成为学习型组织。从这个意义上说，各级学习型党组织必须是具有自我改造、自我革命、自我净化功能的升级党组织。