羽毛球专项课实施“运动教育”模式的研究

张 月 刘 超 邰雨峰

(1.吉林体育学院 研究生部，吉林 长春 130022；2.辽宁师范大学 体育学院，辽宁 大连 116029；3.吉林体育学院 运动系，吉林 长春 130022)

羽毛球专项课实施“运动教育”模式的研究

张 月1刘 超2邰雨峰3

(1.吉林体育学院 研究生部，吉林 长春 130022；2.辽宁师范大学 体育学院，辽宁 大连 116029；3.吉林体育学院 运动系，吉林 长春 130022)

以“运动教育”模式基本理论为基础，研究了羽毛球专项课教学实施“运动教育”模式的必要性，同时对如何在羽毛球专项课教学中实施“运动教育”模式进行设计，旨在为羽毛球专项课教学提供一种新型的教学模式，从而为羽毛球专项课教学改革提供理论依据。

羽毛球；专项课；“运动教育”模式；教学设计

随着体育教学改革的不断深化，传统的教学模式已不能适应发展的需要。本文将传统羽毛球专项课教学与“运动教育”模式理念相融合，提出了羽毛球专项课教学实施“运动教育”模式的教学设计。希望通过为羽毛球专项课教学提供一种新型的教学模式，促进我国羽毛球专项课教学改革的实施。

1 “运动教育”模式的理论概述

1.1“运动教育”模式的概念

“运动教育”模式是以游戏理论和游戏教育的运动教育理论为指导思想，以“人人参与”为理念，以比赛为主线，通过改变传统的教学方式，进行运动文化和人文关怀的教化，提供给学生真实的、丰富的运动体验，使运动更加适合不同水平的学生，最终使学生成为有运动能力、运动教养和运动热情的运动者。

1.2“运动教育”模式的特征

教学单元称为“运动季”，赛季的长度一般不少于20节课；学生组建各自的“团队联盟小组”；体育教师角色转变为教练员角色，主要责任是教授学生技能和运动知识、协调各团队制定竞赛策略、向各团队进行反馈；比赛为主线，充分利用竞赛去刺激学生，调动学生学习积极性，提高学生运动能力和人文精神；实施过程将竞赛时间、地点、学生个人和团队的成绩等内容进行记录、保存、公布，有利于形成一种运动竞赛的传统；组织运动员的宣誓、颁奖典礼、拍摄录像等竞赛活动。

1.3“运动教育”模式的教学方法

1)直接指导法：教师用直接指导法进行学生角色的分配、讲授基础知识，一般运用在运动季的开始阶段，并且时间较短；2)合作学习法：运动员和教练员为实现本队目的而制定和履行政策时所运用的方法，合作学习中强调民主；3)伙伴学习法：团队中技术水平高的成员帮助技术水平低的成员所用到的方法，这种方法可合理利用人力资源，有利于提高团队和个人的技能水平，提高学生的团结协作能力。

2 实施 “运动教育”模式的必要性

2.1传统教育模式的弊端

在传统教学模式教学中学生对技术、知识的掌握多停留在“初步体验”的层面上；教学强调学生单独练习，团队合作意识淡薄；教学注重教师主导性，学生缺少真实情景体验从而缺乏实践经验；教学中忽视竞赛和练习，不利于学生形成练习习惯。

2.2“运动教育”模式的优势

羽毛球专项课教学单元较大，与“运动季”教学单元形式相符；羽毛球专项课学生有运动基础，这与实施“运动教育”模式的前提相一致；“运动教育”模式强调合作学习，学生掌握羽毛球的各种技战术的教学环境得到改善；学生扮演各种角色，可激发学生的个性和潜能；将“运动教育”模式与羽毛球教学相融合，可提高学生人文精神，充分体现“变项目教学为项目教育、变技能传习为文化传承”的理念。

3 实施“运动教育”模式的教学设计

3.1组建团队联盟小组

在学生明确教学目的和要求的前提下，将学生进行初步分组；教师在了解学生实际的教学起点之后对学生进行合理分组；教师根据学生练习和比赛的表现进行调整，形成稳定的“团队联盟小组”。

3.2确定教学单元

“运动教育”模式的建立打破了传统的教学单元，把一个年度或学期的羽毛球课程根据大纲的需要划分为若干个“运动季”，每个“运动季”又根据其具体的技术动作分为若干个“子季”。

3.3确定各“子季”的基本任务

“子季”划分为“练习期”、“季前赛期”、“正式比赛期”、“季后赛期”四个阶段。团队联盟小组在各阶段的任务，如表1所示。

表1 团队联盟小组在各阶段的任务

“练习期”：教师运用“直接指导法”讲授技术动作要领与练习方法、易犯错误等知识；教师做动作示范，徒手示范和有球示范；教师说明将要开展比赛的内容、形式和时间；学生采用“合作学习法”和“伙伴学习法”根据小组自身情况以自学、比赛、教师指导等方法开展合作学练。

“季前赛期”：以各自团队为基础，各学习小组主要以限制性比赛进行合作学练，进一步提高团队成员对所学技术动作的掌握。如，“后场高远球”学习：在底线处画一个区域，要求学生尽力将球打到该区域的方法，进行限制性比赛。

“正式比赛期”：是进行正式的所有团队和个人的比赛，在比赛中培养学生运动技能、比赛策略以及多重角色扮演与欣赏比赛的能力，进一步强化学生的竞争意识和团队意识。设计与实施单一技术比赛。如，“后场击高远球”学习：学生站在中心位置，用后场后退步法将教师击来的后场高远球击到对方规定的场区中，在相同的击球数下比一比某组或某人进区的球多，促进学生技能的巩固与提高；设计与实施组合技术比赛。左、右场击球练习；设计与实施一对一比赛。采用双方在进行五个回合以上方可进行扣杀球的方式，提高学生技能的合理利用。

“季后赛期”：在学生掌握多种技能，具备一定运用能力的教学后期，为提高学生运动能力、体验羽毛球运动乐趣、促进学生综合运用所学技能而展开全场循环比赛活动；评定所有团队和个人成绩及名次，教师进行总结。最后举办相关表彰与庆祝活动。

3.4制定合理的评价体系

“运动教育”模式包括过程性评价和终结性评价。本人认为除“运动教育”模式中常规的评价内容外还应加入人文素质评价。实施人文素质评价可更好的培养学生团结互助、自信心、竞争意识、坚忍不拔等人文修养，实现羽毛球专项课的科学与人文相融合。具体评价方式如图1。

图1 学生人文素质评价与分值图

3.5实施“运动教育”模式应注意的问题

安排好练习和比赛时间：通过加大单一技术或组合技术比赛次数增加练习时间；注意放而不滥：教师在凸显学生主体地位的同时加强对学生教育、指导、沟通，以端正学生学习态度，顺利完成教学任务；合理选择比赛内容、形式与时机：比赛内容、形式和时机要与教材内容、学生的技能水平相符。

4 结论

1)“运动教育”模式是一种以“游戏”理论为基础，以“运动季”为主要特征，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验，最终使学生成为有运动能力、运动文化和运动热情的运动者的新型教学模式。

2)在健康第一、素质教育等体育课程改革基本理念不断深入的情况下，羽毛球专项课教学实施“运动教育”模式的研究将对学生运动技能、身体素质，合作意识的培养有促进作用，有利于学生的全面发展，形成终身体育意识。

3)“运动教育”模式的评价体系是将过程性评价与终结性评价相结合，本文在研究过程中另加入人文素质评价，旨在培养学生团结互助、自信心、坚忍不拔、人文行为等人文精神，实现项目教学向项目教育的转变。

4)通过对羽毛球专项课实施“运动教育”模式教学设计的阐述，为羽毛球专项课实施“运动教育”模式提供理论依据。

[1] 谭小燕.“运动教育”课程模式研究—武术课程运动教育模式的建构[J].体育与科学,2009，30(2).

[2] 高航，章荣江，高嵘.当代运动教育模式研究[J].体育科学,2005，25(6).

[3] 陈雁飞.运动教育模式对学校体育课程改革的启示[J].体育学刊,2005，12(3).

[4]蒋新国，肖海婷.美国运动教育模式对我国学校体育课程改革的启示[J].上海体育学院学报,2007，31(1).

[5] 高嵘，张建华，高航，李国红.运动教育模式教学过程结构探析[J].成都体育学院学报,2007，33(2).

[6] 杨军，刘林星，尹向阳，林启勇.运动教育模式与传统体育教学模式的比较[J].滨州学院学报,2009，25(3).

TheModeoftheImplemntof“SportsEduccation”inBadmintonSpecialClass

Zhang Yue1,Liu Chao2,Tai Yufeng3

(1.Posgraduatt Department Jilin institute of Physical Education,Changchun,130022,Jilin,China； (2.School of Physical Education,Liaoning Normal University,Dalian,116029,Liaoning,China； (3.Sports Department,Jilin institute of physical education,Changchun,130022,Jilin,China)

The paper taker“sports education” theory as base,discusses the necessarity of implement “sports education” in badmintor special class,and makes some teaching design,in order to provide a new teaching model and theory base for reform of badminton special class.

badminton；special class；“sports education” mode；teaching design

2011-03-05；

2011-04-20

张月(1986-)，女，吉林双辽人，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。

G847

A

1672-1365(2011)05-0125-02