运用任务驱动教学法进行《老年护理》教学

廖桂香，孙梦霞，朱 佳

运用任务驱动教学法进行《老年护理》教学

廖桂香，孙梦霞，朱 佳

我国于1999年底进入人口老龄化国家，随着“421”家庭的增多，家庭养老功能的弱化，养老将依赖社区和老人呵护中心，势必需要大量的老年护理专业人才。我院于1998年下学期开设《老年护理》，于2009年12月立项为学院精品课程，在建设过程中，随着医学模式的改变及医学护理水平的不断提高，传统教学模式已经很难适应新形势下临床护理教学要求，许多教学方式开始被尝试，课程团队不断改革传统的教学方法。尝试了任务驱动教学法在课程教学中的应用，取得了比较理想的教学效果。现总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选择护理高职（3）2009级2班、3班、4班学生共

151人为实验组，选择护理高职（3）2009级5班、6班、7班学生

152人为对照组，其中男生5名，其余均为女生，年龄18岁～22岁（6个班在入校时随机分班，3年来的成绩表明，6个班的素质基本一致）。教材采用吴丽文主编的《老年护理》，由科学出版社出版。

1.2 方法

1.2.1 教学方法 实验组采用任务驱动教学法进行教学，对照组采用传统教学方法（讲授、演示、练习）进行教学。“任务驱动教学法”是基于建构主义理论基础上的一种教学模式，在教学中，任课教师将教学内容巧妙地设计在一个或几个任务之中，学生通过对教师提出的“任务”进行分析、讨论，明确完成这个“任务”大体需要涉及哪些内容，并找出在这些内容中哪些是旧内容、哪些是新内容，经过思考和教师点拨找出解决问题的方法，最后，通过完成一个或几个“任务”，实现对所学知识的意义建构［1］。《老年护理》是一门理论性和实践性较强的学科。常见的老年疾病在内科护理学中均已详细阐述，为了避免“炒凉饭”的感觉，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，在教学过程中应用“任务驱动教学法”，有助于加深学生对教学内容的理解和记忆，更进一步体会到老年人疾病的痛苦，激发其献身老年护理事业的热情。任务驱动教学法的步骤是：①在课前老师分析教学目标，结合学生已掌握知识情况，设计典型病例。②根据病例提出任务，师生共同分析任务，引出课程目标。③引导学生自主学习，完成任务，总结、评价。④强化学习，教师由浅入深为学生创设任务，引导学生运用所学知识讨论思考、分析问题、解决问题，通过实践去体会和感受，最后教师通过观察、提问、考试等方法进行评估［2］，综合评价学生完成任务的情况。强化巩固所学到的知识点和难点。在任务的设计中注意综合性、实践性和操作性、吸引力及创新性。在任务的实施过程中注意创设具有真实性的教学情境，合理分组，自主协作学习。

1.2.2 评价方法 两组护生于期末进行相同难度的理论试题闭卷小测验；操作技能测试采用综合能力考核：教师给学生分组，学生以组为单位抽签选择案例，组内成员共同合作完成案例中每个任务，进行小组之间评分和教师评分；课后分别给两组护生发放问卷调查表，了解护生对不同教学法课堂效果的评价，发放问卷303份，回收297份，问卷回收率98%。

2 结果

2.1 两组理论成绩、操作技能成绩比较（见表1）

表1 两组理论成绩、操作技能成绩比较（±s） 分

表1 两组理论成绩、操作技能成绩比较（±s） 分

组别 例数 理论成绩 操作技能成绩实验组151 93.20±4.72 91.50±5.12对照组 152 80.30±5.86 81.60±4.78 t值 6.38 6.11 P＜0.01 ＜0.01

由表1可见，实验组成绩明显高于对照组，说明任务驱动教学法的运用教学效果优于传统教学法。

2.2 两组护生对不同教学法的评价（见表2）

表2 两组护生对各自教学法的评价 人（%）

3 讨论

任务驱动教学法是让护生在一个典型的“任务”驱动下学习，在完成“任务”的过程中培养护生的自主学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神［3］。任务驱动教学法具有以下优点：①任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力；②目标具体，内容实用；③教学做合一；④提高学生分析问题和解决问题的能力；⑤提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。

通过任务驱动教学法的运用，激发了护生的学习兴趣，开发了护生的主动思维，在教学过程中，广泛的人员沟通、讨论评价，提升了护生的合作能力。使《老年护理》教学收到了好的效果，教学内容为学生所理解和接受，课堂气氛活跃，实效性强，使《老年护理》成为学生受欢迎的一门课程。任务驱动教学法突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，通过教学任务的情境化、社会化、生活化，实现真实的师生互动、融入情感因素，提高技能素质，为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性，为学生今后学会学习、学会合作、提高自信奠定了基础。

任务驱动教学法有利于提高教师的业务水平。在实施任务驱动教学法过程中，教师要用较常规教学法更多的时间、精力备课；要求教师掌握专业知识和相关知识，以备解答学生在完成任务过程中出现的各种问题。任务驱动教学法促使教师不断拓宽知识面，不断学习创新，提高教学能力和组织指导能力，从而提高了教学水平。

［1］姜振安.“任务驱动”教学法与学生实践能力培养［J］.职教通讯，2003，7：38.

［2］彭凡.临床护理教学中实施任务驱动教学法初探［J］.护理研究，2009，23（3A）：636-637.

［3］刘小玲.“任务驱动”法在护理教学中的应用［J］.实用临床医药杂志，2005，9（6）：71-73.

Applying task driven teaching method for“Aged Care”teaching

Liao Guixiang，Sun Mengxia，Zhu Jia（Nursing College of Yueyang Vocational and Technical College，Hunan 414000 China）

G642.4

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2011.31.039

1009-6493（2011）11A-2904-02

廖桂香（1971—），女，湖南省衡阳人，教研室主任，讲师，本科，从事护理教学工作，工作单位：414000，岳阳职业技术学院护理学院；孙梦霞、朱佳工作单位：414000，岳阳职业技术学院护理学院。

2011-01-22；

2011-09-24）

（本文编辑 孙玉梅）