“信息资源管理”网络课程建设研究

王影

（山东工商学院，山东 烟台 264005）

“信息资源管理”网络课程建设研究

王影

（山东工商学院，山东 烟台 264005）

本文详细介绍了“信息资源管理”网络课程的建设过程、应用情况以及应注意的问题。

网络课程；网络教学；信息资源管理

网络课程是基于互联网、按照一定的教学目标、教学策略组织教学内容和教学支撑环境，并有机地通过多种媒体和信息技术表现课程的基本教学内容和教学全过程的教学活动。[1]通过网络课程的全面建设，可以使教师和学生突破课堂教学时间和空间的限制，随时随地浏览教学内容、获取教学资源、评估教学效果，实现彼此的互动、交流与协作，从而巩固课堂教学效果，增进学生学习兴趣，实现教学现代化。本文结合实践经验，详细介绍了“信息资源管理”网络课程的建设过程、应用情况以及应注意的问题。

一、“信息资源管理”网络课程建设的必要性

“信息资源管理”是信息管理与信息系统专业的一门骨干专业课程，该课程涵盖了信息资源管理的基本概念、基本理论、方法、技术、标准以及信息资源的组织与过程管理、信息资源的安全管理等，旨在培养学生综合运用所学的系统科学、管理科学、经济科学等理论和系统工程方法，并运用现代信息技术，去认知和把握信息资源管理的内涵和外延，掌握信息资源管理的基础理论、方法与技能。[2]

该课程具有综合性、理论性较强的特点，属于典型的交叉学科，要求学生理论基础扎实，通过学习应能够提高学生综合分析和解决问题的能力。为此，任课教师为该课程组织了大量的案例、阅读资料、多媒体视频及其他资源。然而，有限的课堂教学时间无法渗透课程全部内容，利用Blackboard平台进行网络课程的建设可以有效地弥补课堂教学的不足。因此，网络课程是“信息资源管理”课程学习必不可少的工具。

二、“信息资源管理”网络课程的建设过程

1．网络课程规划

（1）课程的发展定位

主要考虑课程的未来发展规划。在分析此问题时，需要综合课程开设的专业、年级、课程在该教学对象的知识结构中的定位，以及课程未来的发展趋势等因素。

“信息资源管理”是信息管理与信息系统专业本科三年级上学期开设的一门专业骨干课程。该课程主要用于学生对信息资源管理及相关领域知识的全面认识和学习，使学生能够理论联系实际。该课程在未来的若干年中会随着技术、理论的发展而一直存在并发展下去。

（2）课程的建设目标

本课程的建设目标应从学校、教师、课程和学生四方面考虑，具体内容如图所示。

此外，在进行课程建设目标分析时还需要考虑本网络课程与理论课程的关系，是主要用于自主学习还是作为辅助手段辅助课堂教学，这是因为课程目标的不同会直接影响后期课程的建设。“信息资源管理”网络课程主要作为辅助教学手段辅助于课堂教学。

（3）关键影响因素分析

本网络课程建设需要考虑的关键因素有：资源的丰裕程度：包括已有资源和潜在资源。网络工具的可用性：包括网络工具的可得性、可用性、易用性等。教师的水平：包括教师的教学水平和网络课程建设和应用的水平。学生的使用情况：包括学生的学习习惯、学习热情、学习环境。

“信息资源管理”课程开设多年，相关教学资源丰富，我校已经购买Blackboard网络教学平台并投入使用，教师受过专业的现代教育技术培训，信息管理专业学生个人电脑拥有率达到60%以上，因此，无论从课程资源、网络工具还是从教师水平、学生使用条件等方面，都具有较好的基础，可以进行网络课程的建设。

（4）各教学环节的设计

本网络课程应用Blackboard网络教学平台进行建设。鉴于该平台已经在业内推广多年，应用相对比较成熟，并且具有强大的功能，在教学设计方面具有很大的灵活性，因此在教学环节设计时主要结合课程特色进行界面设计、学习导航设计、交互设计、控制设计、教学活动设计。

其中，界面设计充分考虑了Blackboard平台工具的特点，界面比较朴素。学习导航条理清晰，内容简单。交互设计包括邮件、作业提交、讨论版、新闻组等等。控制设计和教学活动设计需要结合课程的具体内容灵活安排。

（5）各种教学资源的分配计划

主要从教学计划、人员、时间安排等方面考虑。

2．网络课程建设

在课程规划阶段工作成果的基础之上，进行具体的课程建设工作。登录Blackboard教学管理平台，在主页面上点击创建课程，按提示创建内容，组织教学活动，构建“信息资源管理”网络课程。利用Blackboard平台，进入课程主页，单击“控制面板”按钮进入控制面板，控制面板分为：内容区、课程工具、课程选项、用户管理、测验和帮助六个板块。根据提示进行课程内容、课程工具、测试以及互动区域的建设。

“信息资源管理”网络课程建设内容如表所示。

表 “信息资源管理”网络课程建设内容

三、网络课程的应用情况

自2008年起，“信息资源管理”课程利用Blackboard网络教学平台进行了网络课程的建设和应用。建设的内容如表所示。具体的使用情况总体来说比较好，使用频率较高的功能有教学信息浏览、教学资源下载、作业提交、测试测验等。

从实践情况来看，该网络课程在以下几方面都取得了一定的成效。辅助教学：增加了师生的双向交流和资源共享，延长了教学时间，丰富了教学内容，资源利用率得到了提高；自主学习：学生可以不受时空限制地进入网络课堂浏览、学习；学习评价：通过作业、测验和调查，使教师和学生都能了解学生的学习情况和教师的教学情况，对改进教学效果有很大帮助。系统具有管理成绩、表现分析等功能，学生的课外学习更加灵活自由。

四、网络课程建设应注意的问题

1.充分的准备

网络课程建设需要充分的前期调研和准备。尤其在网络课程规划阶段，要综合考虑各方面影响因素，进行全面系统的规划，并且将相关资源落实到位。

2.系统的有关问题

网络课程的建设应充分考虑到使用者——教师和学生的实际情况。教师的技术、能力、精力投入等对网络课程的建设有直接的影响；学生的网络课程学习环境，包括使用电脑、上网的时间和费用等问题也需要给予考虑。

3.文件的大小控制

受网络速度、上网时间等因素的制约，网络课程建设所提供的文件不宜过大，需要对相关内容进行一定的控制。

4.教学内容的及时更新

信息资源管理理论日新月异，新现象、新问题层出不穷，因此教师要与时俱进，及时对网络教学资源进行更新，以适应教学工作的需要。

5.内容、权限的设定

网络课程中BBS等平台的建设，增加了教师、学生等的交流机会，但是网络的自由性使得需要对交流内容、使用者权限进行一定的限定，以保证相关活动在合法合理的条件下顺利开展。

6.网络课程的定位

网络课程不能喧宾夺主，技术因素和内容因素应巧妙结合。不能为了突出技术或者外在形式而忽视内在的建设。

7.对教师和学生提出了新的要求

教师要具有较好的技术基础和信息素养，能够驾驭网络课程的内容、技术等内容，能够及时根据课程的进展情况对网络课程进行调整。学生要有较高的学习热情，能够自主、主动学习，并且能够对教学资源进行充分的使用。上述二者缺一不可。

四、结束语

伴随着网络技术的深入发展，信息化应用领域的不断拓宽，网络课程建设必然会成为教育教学的发展趋势。Blackboard网络教学辅助系统作为目前全球最大的教学管理平台软件，必将会对“信息资源管理”课程的信息化建设起到很好的推进作用。

[1]杨志娟，吴少杰.浅谈网络课程及其交互方式[J].华北煤炭医学院学报,2004(5):681-682.

[2]王景光等.信息资源管理[M].北京:高等教育出版社,2006.

（编辑：金冉）

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A

1673-8454（2011）03-0068-02