基于武术国际化教学视角下培养外军留学生习武兴趣的研究

赵保强

（解放军军事体育进修学院，广东广州510502）

基于武术国际化教学视角下培养外军留学生习武兴趣的研究

赵保强

（解放军军事体育进修学院，广东广州510502）

文章结合外训教学武术套路课程的特点，针对外军留学生的任职需求，旨在探讨武术国际化教学视角下如何培养外军留学生习武兴趣的实践方法，进而为武术国际化教学中培养外军留学生习武兴趣提供理论和实践两方面的参考依据。

武术国际化教学外军留学生兴趣

1 前言

武术是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着独特的民族文化，浓厚的民族特色，以及丰富的文化内涵。武术的多种功能价值已被世界广泛认同，并吸引着大批的国外留学生来中国学习武术。众多国外留学生通过学习武术，对中国有了更多的认识与了解。武术教学是国外留学生学习武术的主要途径，教学是否有效是武术传播的关键。然而，在武术教学中，由于缺乏有效的兴趣培养途径和教学方法，使得国外留学生不能深入了解和进一步认识武术的博大精深，对于武术的关键技术不能完全的掌握，降低了学习武术的兴趣和学习效果，阻碍了武术推广的进程。这一问题已然成为我国武术国际化教学的难点和重点。同时，关于国外留学生武术教学的研究还较为稀少。更没有从武术国际化全局出发，以国际化教学视角研究如何在武术教学中培养国外留学生习武兴趣的研究论文与著作。

因此，探索和研究武术教学中培养国外留学生学习兴趣，对于改进武术国际化教学，提高教与学的优效性，形成有效教学，进而促进武术传播质量具有重要意义。本文采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法，运用教育学、教育心理学、武术教学方法等理论，遵循武术教学规律和原则，借鉴其他体育项目对国外留学生的教学研究成果，对武术教学中培养国外留学生习武兴趣的原则、途径，以及教学方法等方面进行研究。本研究旨在研究武术教学中培养国外留学生习武兴趣的实践方法。本研究成果对于充实武术国际化教学理论，促进武术国际化的发展具有基础性价值，并为武术国际化教学中培养留学生习武兴趣提供理论和实践两方面的参考依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

2008—2010期中国武术专业147名外军留学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅大量相关本文查阅了大量有关武术的国际化教学和针对外国留学生教学等研究文献及论著，认真梳理、分析和归纳现有研究成果，为本研究提供坚实理论基础。

2.2.2 专家访谈法

通过电话和座谈两种方式，与体育教学和武术教学专家、教授进行访谈和讨论，听取不同声音，集思广益，使本研究更为严谨和实际。

2.2.3 逻辑分析法

在本文的研究中，运用归纳、演绎和类比等逻辑推理方法对武术教学中培养国外留学生习武兴趣进行分析和论证。

2.2.4 数理统计法

对所得数据采用Spss11.5统计软件进行频数统计，并分析说明培养国外留学生习武兴趣的调查情况。

3 分析与讨论

3.1 培养留学生习武兴趣的教学原则

在武术教学实际中需要以人为本，把握留学生个体的身心发展和学习认知规律，形成有效的教学原则。并遵循原则，根据教学实际，合理安排教学内容、灵活运用教学方法和手段，以及多样化的组织形式，切实培养国外留学生学习武术的兴趣。因此，在武术教学中应注意以下方面的原则：

其一，针对性原则。不同的留学生来自不同的国家，都具有不同的民族和文化背景。他们在年龄、性别、心理，身体能力以及武术基础等方面均不同，存在着较大的差异。因而，在教学中应根据留学生不同的情况，分析和制定教学计划，有针对性的进行教学。没有针对性的教学，只会造成教学低效、无效，学生学习兴趣逐渐被扼杀。因此，增强针对性是创新教学方法、提高教学质量的重要途径。

其二，多样化原则。依据分析留学生各方面的情况，制定教学计划，从内容、方法、组织形式等方面都应采取多样化原则进行教学。一是教学内容的多样化，结合留学生的实际需要，在不同武术拳种选取具有特色的组合动作作为教学内容。以吸引学生的注意力，满足其实际的需要，为培养浓厚的习武兴趣奠定基础。二是教法方法的多样化，在教学实践中，针对难点和重点选取不同的的教学方法，并将教学方法加以综合运用，解决留学生技术的实际问题。

其三，标准化原则。武术标准化是武术国际化推广的关键。作为武术国际化教学，还没有一套完整的教学标准化体系。致使武术课堂教学缺乏规范的教学标准，国外对于武术教学产生了“困惑”。因而，在教师进行教学时，从教学文件、教学常规至课堂上发生的行为都应制定相应的标准。通过标准化教学，促使留学生对武术建立规范的概念，以激发其习武的兴趣。

其四，训用一致原则。结合外军学员所学专业，在教学中，教员需要紧紧遵循“练为用”、“训用一致”的训练原则，改变武术训练只为了健身和表演的错误观念，指导学生建立起正确的训练指导思想，改变以往只是注重技术动作学习的教学方法，突出实用性、对抗性、针对性，摒弃华而不实的内容，强化在学生第一任职能力的培养，深化他们对中国武术文化理念的理解和认同。

以上原则，是以学生习武兴趣为基础建立的教学原则，既为培养留学生的习武兴趣提供教学指导，也为形成武术国际化规范教学提供基础理论依据。

3.2 培养习武兴趣的途径

培养留学生的习武兴趣，需具有可操作性及多条教学途径，通过不同途径的教学，引起学生习武兴趣，逐步形成稳定的学习习惯，使其逐级掌握较高水平的武术技术，并进一步的加深理解和认知武术的文化内涵。通过对教师进行问卷调查，得出以下培养留学生学习武术兴趣的途径。（见表1）

表1 培养学生习武兴趣的途径

从表1数据显示，选择突出关键技术教学为76%、多样化的教学方法为74.5%，讲解动作的攻防技击为60.5%，激发学习动机为49.5%，以及引导学生积极思维为43.5%。以上数据表明，针对培养国外留学学习武术的兴趣，以解决武术技术难题为最多，其次为多样化的教学方法、讲解动作的攻防技击等途径来培养留学生学习武术兴趣。

3.2.1 解决武术技术难题

解决技术难题是武术教学中的重点和难点，是培养留学生习武兴趣的核心。作为国外留学生来中国学习武术的较多需求，以解决技术难题来掌握武术技术动作，熟练运用技术动作以及体悟武术的内涵。例如，在教学实践中，针对冲拳技术动作劲力表现不足的难题。首先，要分析冲拳技术动作劲力表现不足的原因，依据原因，采用讲解与示范，细化讲解冲拳技术动作中身体各部位的运动顺序、发力时机和发力位置。随后进行动作由松到紧的时机和位置的标准示范。并要求学生仔细观察动作的运动过程。其次，学生进行分解与完整练习体验。采用先慢速，后快速的练习法进行冲拳练习。慢速是使学生体会与掌握动作的运动顺序，发力松紧的时机和位置。快速是为加强学生对动作的本体感觉。并结合冲拳动作攻防练习的手段，充分对比慢快练习的不同体验，促使学生对技术动作全过程有深刻得认识。最后，学生通过观察、分析、探究、比较和练习体验，将冲拳技术动作运用到套路中，使其加深对冲拳动作劲力的理解，充分掌握冲拳的劲力的方法。以上教学过程，为解决学生冲拳劲力不足的难题，形成了联动式教学与学习的操作路线，提高了学生的学习的积极性和热情，强化了学生对武术的认识，增强了学生对武术的学习兴趣。

3.2.2 多样的教学方法

同样内容的课堂教学可以令学生感到生动活泼，也可能产生死气沉沉的感觉，这主要取决于教学方法的采用与运用，采用与运用的方法所取得的教学效果是截然不同的。对留学生采用的教学方法，需符合针对性、个体性、合理性以及有效性等原则。同时，关键是将多种教学方法能够综合的加以运用，改变单一，较为死板的教学方法，改善枯燥的课堂气氛。教学方法的选择需要教师发挥主观能动性，不断的探索与总结经验，打破陈规，结合学生的特点，采用和应用不同的教学方法。如针对学生长拳动作错误，教师先采用多媒体教学法将学生错误动作录像，用讲解法分析错误动作，而后采用示范法，示范标准、清晰、以及表现出长拳技法特点的动作。再采用练习法，学生将动作分解与完整的进行练习，最后，采用表演教学法，学生将正确的动作进行表演，并进行比赛。最终促使学生在多样教学方法的教授下，能够掌握正确动作，提高技能。通过整合多样的教学方法。使学生既能掌握正确技术动作，又能达成学习目标，还能使其在多样教学法中体验、认识、享受武术带来的乐趣。由此，使得留学生获得精神与身体上的愉悦，进一步增加了对学习武术的兴趣。

3.2.3 讲练动作攻防技击

武术与其他体育项目最大的区别在于它的每一个动作都有攻防含义，是将技击要素融入肢体运动中的一项独特体育项目。武术中的动作大都具有攻防技击含义，拳法中的冲、挑、搂、压、挂、蹦、横、豁等，腿法中的弹、踹、蹬、铲、戳、点、顶、撩等动作元素构成了套路动作的基本内容。因此，在教授留学生学习套路时，应始终将动作的攻防含义作为非常重要的理念进行教学。教师结合攻防动作进行讲解与示范，教授攻防技术的学法与用法，使学生明确动作的实战用法，加深对动作的理解与记忆，增强注意力及学习兴趣。在学会动作的同时还需培养其攻防意识，在武术教学中引导学生主动将动作的攻防技击的技法与用法进行实践，并创设技击动作的情景，使其身临其境，诱导其想象自己身处战斗现场，按照武术运动的规律，表现出动作的攻防意识及方法，掌握武术动作的攻防技击要素，进一步巩固学习兴趣。在武术教学中，合理地教授武术攻防技击，创设情景，运用打练结合的方法来促使学生的学习兴趣，更快、更有效地掌握武术技术动作，切实提高武术技术水平。

3.2.4 激发学习武术动机

武术活动不仅可以满足人的身体活动、强健体魄，且可以修身养性、实现自我价值的需要。在教授留学生过程中，如果仅注重武术的外在表现形式的教学，留学生会认为所需掌握的武术技术过于简单或不实用，致使他们渐渐失去对武术学习的兴趣。忽视通过增强学习的内驱力来激发学生良好的学习动机和参与热情的后果是严重的。只有激发学生的学习动机，端正其学习态度，从唤醒意识、提高认识入手，形成持久的学习动力。

3.2.5 引导学生积极思维

鉴于武术自身的特点，对于留学生，引导积极思维的方法有别于国内学生，这主要是其民族、文化间的差异，对于如何去思维也不尽相同。在对留学生的教学实践中，教师要“以学生为主体”，还给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的武术情境中积极探究，享受武术思维体验的乐趣。武术教学中必须重视引导学生积极思维的教学方法，教师不仅要反复示范、讲解动作。而且要帮助学生感知武术、认识武术，探究武术，以期满足留学生学习武术的需求。还应在对教学内容的选取和教学方法的设计方面，都适应不同留学生的认识水平，尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生思维的触角伸向教学的重点和技能的深处，使教学在学生兴趣盎然积极思维的状态中进行。因此，在课堂教学中，教师应调动各种方法和手段激发留学生的兴趣，调动其求知的兴奋点，培养思维的能动性，构建“好学、乐学”的课堂结构。

3.3 培养兴趣的武术教学方法

3.3.1 武术教学方法选用

培养留学生学习武术兴趣的教学方法有多种，但没有固定和唯一的教学方法。在教授留学生进行实践时，教学方法的选择和运用是关键，选择和运用的教学方法以符合学生的实际情况、并能充分发挥师生的主导与主体作用的教学方法，才称得上是“最佳”的教法。因此，在教学方法的选择上，需要针对不同学生的实际和教学内容的特点，科学、合理、适宜地运用教学方法，才能有效地激发留学生的学习兴趣，提高武术的教学效果。

表2 选用的武术教学方法

通过表2数据显示，培养留学生学习武术兴趣的教学方法上，选取攻防教学法占84.5%，情境教学法占81%，多媒体教学法占66%，分层教学法占65.5%，练习教学法占49.5%，比赛教学法占34%。在对培养留学生习武兴趣的教学方法选用上，最多为攻防教学法，其次为情境教学法，多媒体教学法、分层教学法、练习与比赛法等教学法。以上教学法是培养留学生学习武术兴趣较为常用的方法。

3.3.2 武术教学方法的运用

针对留学生的学习武术的教学方法的选用，不仅是简单运用一个教学方法，而是需将教学方法加以整合运用。在教学方法运用时，需针对留学生学习的实际情况，围绕教学目标，根据教学内容，设计出符合留学生学习武术“组合式”的教学方法。在教授过程中，灵活运用多种教学方法，将多种教学方法进行重组、整合，遵循以学生为主体，教师为主导的原则进行教学活动，变以“教”为中心为以“学”为中心。从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，改善教学效益。

4 结语

武术是中华民族传统体育的主体，而民族传统文化得以不断延续主要依靠教育，武术也需要借助教育的途径进行传播。而针对国外留学生进行的国际化武术教育教学传播，不仅是加深留学生对武术的认识，更需要激发其学习武术的兴趣。借助各种有效的教学方法，从培养留学生学习武术的兴趣着手，丰富与拓展其武术知识与技能，进而使其建立终身的武术观，进而为提高武术国际化教学质量奠定夯实的基石。

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On the Interest Development of overseas Military student Learning Wushu from the Perspective of Wushu International Development

Zhao Baoqiang
（PLA College of Sport,Guangzhou Guangdong 510502）

Combining Wushu curriculurm characteristics for overseas military students,the paper according to the needs of oversea students,studies how to develop their Wushu learning interests from the perspective of Wushu international teaching,and the practical teaching ways,tries to find some references and theoretical basis for developing oversea military studentsWushu interests.

Wushuinternationalizationteachingoversea military studentinterest

G85

A

1004—5643（2011）06—0076—03

赵保强（1971~），男，讲师。研究方向：武术教学理论与方法。